對此，國家四六級考試委員會主任委員楊惠中教授指出，大學英語四六級考試是一把科學的檢測英語水平的尺子，為我國大學生的實際英語水平提供了客觀的、精確的描述。四六級考試通過率低并非考試本身的問題，而是由于一些考生學習態度不夠端正，學習能力又偏低。因此，四六級考試只是“替罪羊”而已。針對考生意見較多的三大焦點問題，楊惠中教授作了詳細解答：

焦點問題一：考試難度太大？

楊惠中教授介紹說，大學英語四級考試要求的詞匯量為4000左右，比高考英語3000左右詞匯量的要求高不了多少，考試題型也與高考基本相似。一個通過高考的大學生，4年學習1000多個新單詞，平均每天還不到1個，應該不是件難事。近年來，大學英語四級考試通過率下降，如果一定要找原因的話，可能是考試更注重了考生的應用能力，而非應試能力。從以往閱卷情況看，影響考生最終得分的就是相對最能體現考生實際能力的作文主觀題。因此，并非是考試難度太大，而是考生沒能及時轉變復習思路，也沒有切實地通過學習提高外語應用能力。

焦點問題之二：考試不夠科學？

楊惠中教授表示，四六級考試試卷中的每一道題目，在實際使用前都要經過“命題———初審———預測———計算機試題項目分析———復審———構卷”的漫長而復雜的過程，這個周期往往長達1年零4個月之久。其科學性、嚴密性和可比性，絕非像有些考生說的那樣不堪一擊。此外，四六級考試在命題中大量采用了心理測量技術，以保證考試的有效度，并保持考試評價標準的穩定性。也就是說，今年考試中考生所取得的80分和10年前的80分是等值的。如今，四六級考試成績被教育機構、用人單位所廣泛認可，像香港中文大學這樣入學要求嚴格的教育機構，在研究生申請時，除了TOEFL、GRE、GMAT以外，同時認同四、六級考試成績。

焦點問題之三：考試與學習矛盾？

楊惠中教授首先提出這樣一個事實：由于我國教育體制本身的特點，學生在經歷了緊張的高中學習和高考進入大學后，會一下子處于“無人督促”的真空狀態，學習積極性降低、學習勁頭松懈的現象非常普遍。在這種狀況下，“為了通過四六級考試而不得不占用大量的專業學習時間”，這種說法根本站不住腳。實際的情況是，因為考生平時花在英語學習上的時間并不多，而是考前臨時突擊，自然難以通過考試。

楊惠中教授明確表示，雖然考生對四六級考試的抱怨過于主觀，但作為四六級考試的主管部門，國家教育部今后將會不斷地完善四六級考試，力求把四六級考試建設成“具有中國特色、達到國際教育測量學專業標準、能與國際接軌的語言測試體系”。楊惠中教授透露，今年大學英語四六級考試可能有以下六大調整：1、將根據新的大學英語課程教學要求建立全新的題庫；2、開發計算機輔助量裁式考試系統；3、調整考試內容和題型設計，增加直接測量英語應用能力的題型，減少選擇題的數量和權重；4、增加聽力測試的權重，聽力實施最低分；5、根據不同層次教學要求設計考試項目，成績報告形式由百分制改為標準分制；6、改造六級英語測試，把重點轉移到檢測學生實際應用英語的能力上來。

楊惠中教授提醒說，四六級考試考的是英語的聽、說、讀、寫能力，而且從今后的改革方向看，對考生能力的重視度將越來越高。因此，大學生要正確對待四六級考試，只有踏踏實實學好英語，切實提高語言能力，才能在考試中取得良好成績。而那些想僥幸通過考試或是大搞題海戰術的做法，將會“此路不通”。