中華網(wǎng)5月19日消息【專家評說】

　　“我看過一項權(quán)威調(diào)查，5%的人大學生學習英語在今后的工作中用得著，這也就意味著95%的人學英語是沒有用的，這是對人的精力、資源、青春的一種極大浪費。說得不好聽一些，在我國有95%以上的人學習英語完全是“陪葬”。”

　　-----全國著名教育家福建師大文學院教授和博士生導師孫紹振如是說。

　　【新聞事實】

　　始于1986年國家英語四級考試至今已存近20年，全國絕大多數(shù)高校不約而同地選擇了將學位證書和英語四級證書掛鉤的辦法，遼寧也不例外。這意味著無論你讀什么專業(yè)，都要求拿到英語四級證書，或是英語四級成績達到校方要求的某一限度，否則就得不到學位證。今年7月，又將會有大批學子因英語四級證書的羈絆而拿不到學位證。

　　權(quán)威解讀:教育部發(fā)話：大學英語四六級不必和學位掛鉤

　　【疑問重重】

　　A、學分制的大學，憑什么僅僅因為四級不及格就取消學位？

　　B、大學時間超量用來學英語而淡化了專業(yè)，到底值得嗎？

　　C、高校為什么把“善意制約”變?yōu)椤皬娭茍?zhí)行”？

　　D、高校那么多的專業(yè)，為什么獨獨只有這樣一門課程要實行如此嚴酷的考試制度？是英語特別重要？還是其他的課程，如鄧小平理論、母語課程不重要

　　有學無位——尷尬的大學經(jīng)歷讓人耿耿于懷

　　小吳于2002年畢業(yè)于沈陽師范大學，現(xiàn)于大連某中學任教。但一提起母校，她就緊鎖眉頭，原來她畢業(yè)三年，一直沒有拿到學位證，她心里一百個不服。2002年畢業(yè)時，她因國家英語四級考試成績未能達到學校要求的最低限度而沒能拿到學位，“但我的學分已經(jīng)達到學校要求了啊，本來是學分制的學習怎么能就因為國家英語四級考試而被變了呢？”小吳對于此事始終耿耿于懷，雖然幾次試圖和校方交涉拿到學位證，但都以學校有硬性規(guī)定而告失敗。“沒有學位，我這大學算念過了嗎？這也是我心里最大的遺憾。”而對于家人要看她學歷證明的要求，她只能拿出畢業(yè)證來敷衍。

　　遼寧大學的小劉則更是郁悶，如果英語四級考試達不到學校限定的成績，他很可能連畢業(yè)證都拿不到，因為按照學校的規(guī)定，英語四級考試成績作為大學二年級期末英語考試成績，直接和學分掛鉤，而學分則直接關系到能否正常畢業(yè)。雖然現(xiàn)在小劉只是大三，可前幾次四級考試成績不佳的現(xiàn)實卻將他的信心打擊得所剩無幾，在剩下的一年中能否順利過關還是未知數(shù)，而他在報考時就是為了避開令他頭痛不已的英語才選擇了現(xiàn)在的專業(yè)，結(jié)果仍難逃厄運。

　　據(jù)統(tǒng)計，除部分國家重點院校外其他高校的國家英語四級通過率平均在80%左右，也就是說，有近20%的學生在畢業(yè)時是因英語四級證書而拿不到學位的。

　　另一種“不領情”的現(xiàn)象:四級與學位脫鉤大學生無心“享受”新政策

　　牽強理由——善意制約不該被強制去執(zhí)行

　　國家英語四級成績與學位掛鉤在高校看來再正常不過。在記者采訪的過程中，沈陽師范大學教務處某工作人員表示確有其事，而遼寧大學教務處的工作人員則直言不諱，如果英語四級考試成績不達標，別說學位證，連畢業(yè)證都沒有。

　　國家英語四級考試成績?yōu)槭裁磿�和學位聯(lián)系到一起呢？國家四級考委的工作人員曾在接受記者采訪時如此分析，一是想以此激勵師生把英語成績提上去；二是想提高學生的就業(yè)競爭力；三是同類學校相互攀比：別人掛了我不掛，顯得我教學質(zhì)量沒人家高。

　　一位在高校工作了幾十年的張教授告訴記者，國家英語四級考試通過率是省教委衡量學校教學評估的一項重要指標，甚至此前國家曾公布過考試成績排名。現(xiàn)在除藝術類專業(yè)外，其他專業(yè)都要求學生過四級，且學校現(xiàn)在更是追求一次性過級率，這也就是只有少數(shù)通過高校篩選的大一學生才被高校允許參加四級考試的原因。

　　多數(shù)高校認為：把英語四級考試成績與學位掛鉤，是一種善意的制約，是好事。一位大學生十分困惑：高校那么多的專業(yè)，為什么獨獨只有這樣一門課程要實行如此嚴酷的考試制度？是英語特別重要？還是其他的課程，如鄧小平理論、母語課程不重要？

　　內(nèi)規(guī)作梗——高校既是制定者也是執(zhí)行者

　　然而，我們不能忽視的是，國家教育部曾不止一次公開表態(tài)，從未要求學位與英語四級掛鉤［相關文章］。

　　然而高校仍以內(nèi)部規(guī)定為由拒絕改正，甚至有高校在接受記者采訪時以“高校有自行設計教學計劃的自由”作為掛鉤的看似合理的借口。

　　既然有明確的規(guī)定本科畢業(yè)生在被授予學士學位時不需要英語成績，那么為什么高校還可以如此掛鉤操作呢？

　　因為《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中明確規(guī)定，學士學位的授予權(quán)在高校。省政府學位委員會辦公室的工作人員明確表示，學士學位的授予權(quán)在高校內(nèi)學位評定委員會，他們無權(quán)干涉。對于高校此項規(guī)定，學生只能自己去與高校溝通。

　　高校因此也就有了規(guī)定的制定者與執(zhí)行者的雙重身份，學生不得不就范。 四級證成絆腳石誰要將英語考試‘堅持到底’？(2)

　　社會反饋——非涉外企業(yè)多數(shù)不需要四級

　　盡管學生對于國家英語四級考試有多少個不情愿，可現(xiàn)實是他們不得不為了過四級而“嘔心瀝血”。據(jù)估算，大學生現(xiàn)在花費在英語學習上的精力占到了全部學習時間的30%以上。甚至有學生在接受采訪時表示，他們的英語學習時間和所有專業(yè)課的學習時間已平分秋色。

　　而花費了這么多時間和精力換來的國家英語四級證書是不是真如高校所言能成為就業(yè)時的“敲門磚“呢？沈陽市人才中心主任孟慶偉告訴記者，現(xiàn)在參加招聘會的企業(yè)絕大多數(shù)是不看英語四級證的，因為這些企業(yè)大多屬于民企，不需要對外貿(mào)易，因此對英語也就沒有過多要求。而部分需要外語具備一定水平的招聘單位，則直接考察應聘者的英語口語會話能力，出示證書與否都無關緊要。

　　取消掛鉤——讓大學成為真正的專業(yè)學習

　　“盡管英語的重要性在社會交流中比重日增，但大部分學生在畢業(yè)后的實際生活和工作中，真正使用英語的機會以及由英語所產(chǎn)生的價值，與他們付出的學習成本和精力是絕不對等的。”遼寧省社會科學院社會學所張思寧教授說，“大學的英語學習應當在學生能力可接受范圍內(nèi)完成，不應當要求大學生占用主課的時間去攻讀作為工具的外語。四級通過率不應該作為學校衡量學生英語水平的標準，也不應當在學校的重壓下培養(yǎng)出來。”

　　“我們應當重新審視學習外語的價值。遵循市場規(guī)律，對于英語有需求的學生自然會加大這方面的學習比重，而其他不需要精通英語或壓根不涉及英語的專業(yè)的學生則應該把精力放到專業(yè)學習上去。”就高校對英語四級的強制性學習要求，張思寧稱其為“所學非所用”，是一種人力資源的浪費。

　　張思寧教授的觀點得到了原遼寧大學校長馮玉忠教授的支持，“這種掛鉤實質(zhì)上是教育體制中缺少因材施教的表現(xiàn)。英語學習不應該在大學中占據(jù)如此比重，應當加強中小學時期的英語學習，以減輕大學生在專業(yè)學習上所承受的英語壓力。如果大學生在專業(yè)學習上有所突破時，就業(yè)時的優(yōu)勢自然就凸顯出來。”

　　“一個國家如此全民總動員讀ABC，在世界上是絕無僅有的。”在2004年的全國“兩會”上，工程院院士、太原理工大學教授謝克昌委員就曾提出質(zhì)疑：“現(xiàn)行英語教育的效果與其投入并不相稱。英語教育在我國學歷教育體系中對象最廣、持續(xù)時間最長，但與實際使用英語的人數(shù)做比較，肯定浪費了不少寶貴的人力和財力。”不論怎樣，英語教育不應成為束縛人才產(chǎn)生的框框，而應是促進人才成長的利器。

　　記者發(fā)現(xiàn)各類英語四級沖刺班、輔導班有鋪天蓋地之勢，學生為了四級考試要多付出價值不菲的額外學費也是不爭的事實，有人甚至走投無路走上歪路———請槍手。

　　取消掛鉤，讓大學成為真正的專業(yè)學習吧。