盡管教育部已經明確表示，不鼓勵大學把英語四六級成績和畢業證書、學位證書掛鉤，但大學學位與四六級的掛鉤堅冰依然沒有融化的跡象。北京的6所高校一致表示，拒絕四六級與學位脫鉤。（5月23日《北京娛樂信報》）

　　英語四六級與學位掛鉤，這早已成為高等教育領域的眾矢之的了。四六級與學位脫鉤的呼聲可謂一浪高過一浪，連作為最高主管部門的教育部都肯定了脫鉤的合理性，但各大院校依然我行我素，自然很容易成為輿論批評的焦點。

　　然而，掛鉤就一定有百害而無一益？脫鉤就一定有百益而無一害？我看未必。在我看來，在高等教育“嚴進寬出”的大背景根本改變之前，脫鉤還不如掛鉤有好處。

　　大學學位不是人人有分的派送紀念品，大學學位的授予是必須有硬約束的。在現代高等教育領域，大學學位授予的硬約束有兩個：必修課考試與畢業論文，只有通過考試和論文答辯者才能獲得學位。通俗而言，必修課考試和畢業論文是學位的法定把關人，檢驗與篩選著每個試圖通關過卡、取得學位的大學生。

　　但是，我國高等教育的現實是：必修課考試和畢業論文已經雙雙成為不稱職的學位把關人，硬約束早就疲軟得如下鍋的面條。在不少高校中，必修課考試幾乎成為饋贈學分的儀式。至于畢業論文，更是成為了所謂的“闌尾”。論文指導、論文答辯走走過場，對于論文質量、真實性的考察更是形同虛設，學生只要按時交上畢業論文，就能夠穩穩當當地拿到學位。于是，學位授予軟約束直接造就了大學教育“嚴進寬出”的現狀。

　　必修課考試和畢業論文失職，英語四六級卻填補上來，成為錯位的、又是合格的學位把關人。英語四六級與學位掛鉤，事實上成為了名副其實的學位授予硬約束：國家統一出題、統一閱卷、統一劃定分數線，那些適用于必修課考試和畢業論文的所有“軟化”辦法都無一奏效。最終，英語四六級這位錯位的把關人卻成為最忠于職守、最鐵面無私的學位把關人，讓“嚴進寬出”的局面有所改觀。

　　當然，讓英語四六級來當學位把關人，也的確產生了一系列問題：如學生重英語而輕專業學習、學校重英語教育而輕專業教育、英語教學重應試而輕應用等等。但是，如果真的實現四六級與學位脫鉤，那首先意味著消滅了一個合格的學位把關人，“嚴進寬出”的問題將更加嚴重。由此看來，幾家高校一致拒絕四六級與學位脫鉤，并非毫無道理。

　　任何的改革都應該是增量改革，高等教育的改革應該以實現教育質量增長為首要目標的。為了保證大學學位不至于真的成為人人有分的派送紀念品，我們應該從根本上改變學位授予軟約束的現狀，終結大學“嚴進寬出”的局面；而在必修課考試和畢業論文能夠真正履行把關人職責之前，英語四六級需要繼續錯位下去，掛鉤還是略勝于脫鉤。