英語四六級今天開考 　　題型不變，滿分710分

　　晨報訊(記者 代小琳)全國大學英語四六級考試將于今天開始，題型沿用老題型，但考試成績將采用滿分為710分的新計分體制，原考試合格證書改為成績報告單。英語四級考試時間為今天上午9∶00至11∶20，英語六級考試時間為今天下午3∶00至5∶20。

　　這次四六級考試將首次采用新的計分制。成績低可以到290分，高可以到710分，不設及格線，將給每個學生發放記錄總分和各部分單項分的成績單。今年是老題型在全國使用的最后一年，從明年1月開始，新題型開始陸續采用。改革后的大學英語四六級試卷將分四部分，分別為聽力、閱讀、綜合、寫作，閱卷后只向學生發放成績單，給每個學生報總分和單項分，讓考生了解自己能力的強弱所在。同時，聽說題大增，閱讀寫作雖包括議論文、說明文等，但試題比重從15％下調到10％。

　　教育部擬自2006年1月份開始，在參加大學英語教學改革試點學校中試行改革后的四級考試題型，自2006年6月份開始以同樣方式試行新的六級考試題型。初步定于2007年1月全面實施改革后的四級考試題型，2007年6月全面實施改革后的六級考試題型。

    其他媒體：改革后的大學英語四六級考試18日開考（央視國際）

　　6月18日，又是一年四六級考試的日子。“四六級”這個由兩個普通數字勾勒的縮略詞，伴隨著“槍手”、“黑幕”、“泄題”等字眼，一次一次撞擊著國人對此疑惑的目光。

　　在目前中國的高等教育體系中，幾乎所有的大學都作了這么個規定：凡是沒有通過英語四六級考試的學生，都會被剝奪學士碩士學位。對于中國大學生而言，一門外語的學科應試成績，足以顛覆自己的命運，足以否決自己的前途。對非母語的崇拜和景仰達到如此的程度，有人大聲疾呼：荒謬！

　　前不久清華大學教授、博導陳丹青對現行的高校研究生招生體制發出質疑，并向清華大學提出辭職。陳丹青辭職的原因很簡單，竟然是連續4年招不到一名碩士生。

　　2000年，中央工藝美術學院與清華大學合并。經工藝美院老教授袁運甫、副院長劉巨德及美術系系主任杜大愷舉薦，作為“百名人才引進計劃”中的一員，遠在美國紐約的陳丹青成為清華大學美術學院特聘教授。到今年為止，陳丹青的教學實踐已經歷時5年，然而他始終無法認同現行考試制度，尤其不能容忍在碩士生、博士生的錄取標準中，考試表格中的分數順序：政治，外語，然后才是專業，政治與外語分數絕對優先專業成績。他直指這種順序是“荒謬”的。

　　但這“荒謬”卻顯示了其巨大的威力——2000年，24名博士生考生投考他的研究室，其中5名入圍，外語全部不過關。考慮到這是陳丹青首次招生，5名落榜考生被校方轉為“博士課程訪問學者”，為期1年。當他們完成博士論文選題后，為轉成正式博士生學籍，再考外語，再度失利，陳丹青歸國教學的第一回合全部作廢，學生結業離校。2001年，第四研究室的22名博士生考生，錄取2名；碩士研究生考生8人，無一通過政治、外語考試。2002年，博士生考生20名，錄取1名；碩士生考生19人，全部落榜。其中一名女生專業分達到90分，政治、外語各差1分，仍然落榜。2003年博士生考試18名學生報考，錄取1名。碩士研究生19人報考，全部落榜。上年度落榜女生在京租房，攻讀政治、外語一年，二度報考，專業分仍居前列，政治分數過線，但外語仍未過線，再次落榜。至2004年，碩士考生被規定必須通過政治與外語考試后才有資格進入業務考試，陳丹青發現，只有3名通過所謂“兩課考試”的考生進入辦公室面試，其他各地來京，但未通過兩課考試的考生，既無法見到導師，更不能展示繪畫的能力。

　　陳丹青教授痛陳人文藝術教育設“外語關卡”之弊端,曾痛切陳詞“當今藝術教育的諸多頑疾，罄竹難書。”陳教授指出：“百年來中國最優秀的藝術家倘若活在今天，正當就學年齡，將會怎樣掙扎？——天生下湖南安徽的齊白石、黃賓虹，必須在今日‘考前班’通過愚蠢的石膏素描與水粉畫測試才能獲得‘國畫’本科生準考證；天生下我們的徐悲鴻林風眠，必須呈交超過所謂四級或六級外語考試分數，才能在中國境內報考油畫專業——且慢，連潘天壽、傅抱石、梅蘭芳、于是之、劉詩昆、侯寶林、常香玉、李連杰之流要是在今天想要求師收徒，好！管你是畫國畫唱京戲演話劇彈鋼琴，還是說相聲敲大鼓翻筋斗，統統必須考外語！”

　　而27年前，陳丹青遠比今日千萬名青年學子“幸運”：當他投考“文革”后中央美院第一屆油畫研究生時，以外語零分、專業高分被錄取。
　　
　　事實上，英語作為一門外語學科，作為一種語言工具，本身并無任何不妥之處，出問題的是我們整個社會的測評體系，最關鍵的是把這樣一個工具性的學科放置在什么位置才最合適。

　　正如陳丹青指出的：“據說，推行外語教育是為便于同所謂國際‘接軌’。以人文藝術學科論，此乃大謬，不值細說。日本與中國，均普及外語教育，日本的‘國際地位’有目共睹，然據留日十余年歸國任教的設計家陸志誠介紹，日本已經廢除人文藝術學科的外語考試。再看天津美院青年教師馬樹清一例，他說，十年前投考慕尼黑藝術學院時，教授問及德語程度，他只能用德語回答一句：‘我不會說德語’，語出，遂當即錄取。相似案例，在出國藝術學生中不勝枚舉。而英美德法諸國青年若是投考本國藝術學院而非得通過‘中文’考核爾后始得錄取，將成何體統？”

　　不僅研究生入學考試被英語提高了門檻，而且四六級也限制了很多大學生獲得學位證書。這兩張讓許多大學生倍感苦惱的證書，其作用更是牽一發而動全身。英語四六級考試儼然已演變成擁有“一票否決”的“生死符”，被賦予了太多附加值，牽涉到太多太多的利益——獎學金、評優、學位、保研、就業……這使得考試變了味，成為了利益之戰。

　　這一說法并非危言聳聽——盡管教育部從未將四六級考試的成績與學位掛鉤，但全國絕大多數高校都“自主”將該掛鉤定為校規。每年，上海高校未獲學位的本科畢業生中，一半以上是因為未通過英語四級考試的門檻。不少同學專業成績優秀，惟英語不過關，也只能面對優秀單位和研究生院扼腕嘆息。

　　專家指出：“一票否決”的硬指標，扭曲了外語教學應有的本質，是對高校專業教學的本末倒置。而眾多學生也抱怨，大學四年一半以上時間全部奉獻給了公共英語，不管這門語言與自己的專業關系多大，將來又會用到多少。而作為過來人的切身感受是，當年在學校拼力沖過了四六級，現在又如何呢？仍是一個“啞巴”、“聾子”，連看個英語電影，也仍然是“一頭霧水”，非中文字幕不看。

　　但是，也有人指出，四六級考試是目前國內參加人數最多，也是最權威的英語水平測試考試。很多學校和用人單位對人才的外語評價標準仍然是是否通過了四六級考試。可見，只要這一套社會評價體系沒有改變，四六級證書的作用就很難變小。

　　四六級證書被學校和用人單位置于如此重要的地位其實就是我們的外語教學測評體系不合理的表現。首先，國家教育部門從未將四六級考試成績與學位掛鉤，許多學校自行提高學生畢業門檻其實是不符合我國學位證書管理條例的，因此才會出因未通英語四六級考試而不能獲得學位證書的學生將母校告上法庭之事；其次，教育本身的特點也決定了僅以一個標準化考試卷子根本無法測定一個學生的真正外語水平。出于四六級考試日漸由“工具”異化為“敲門磚”的趨勢，復旦和上外兩位不愿透露姓名的教授曾強烈建議：“該項考試不妨取消！”

　　可見，我們國家英語測評從大學本科到碩士研究生甚至博士生都是不合法、不合理的。
　　
　　眾多有識之士也看到了這種不合法、不合理的英語測評體制，因此大力呼吁英語改革，四六級改革可以說是邁出第一大步。大學生本應對這一改革鼓掌叫好，積極響應。但據記者了解，現實情況并非如此。他們認為雖然目前教育部門稱“從未規定四六級與學位證書掛鉤”，但很多人仍然擔心學校和用人單位變相對英語四六級提出要求，如設定某一個分數線之類。因此還是希望要一個證書，否則心里會覺得不塌實。

　　而四六級改革中，今年6月份的考試要保持原題型不變，至少是不會徹底改變。對很多學生來說，他們已經熟悉了四六級考試的“老套路”，而且聽力不占優勢，因此都希望趕上最后一次舊題型考試的末班車，急于在沒有變更之前考過，以至這次四六級報名排起了長隊，一些輔導班人滿為患，報名人數甚至比原計劃多出一倍多。北京某英語培訓學校每天光咨詢電話就300多個。改革的消息公布前，來報輔導班的學生每天只有20多人，消息公布后每天有50—60人來校報名，比去年同期人數增漲了25%。

　　可見，即使進行改革，即使不設及格線，四六級的影響還不可能很快降低，而具備一定分析能力的大學生也沒有“盲目”開心，他們一致認為：證書影響力不可能很快降低，改革帶來的變化必定要經過一段時間才能看到。

　　而英語四六級改革更多的也是傾向于考試內容、計分方式上的變革，很多學生認為這次改革并不能夠減弱四六級的考試熱度。改革之前的英語四六級只分“及格”、“優秀”兩個檔次，雖然這樣區分過于籠統，不利于反映學生的實際水平，但這種劃分方法，在某種意義上淡化了學生在分數上的差別，使學生不會為分數斤斤計較，只要“過了就好”，客觀上有利于維持學生之間的心理平衡。而改革之后的英語四六級只給出成績報告單，分數之間的差別清晰地顯現出來了，在不發證書的情況下，分數的多少很容易與學生能力的強弱掛鉤，在這種狀況下，學生面臨的首要問題是如何盡量提高自己的考試分數，這客觀上就加大了學生的壓力，增加了學生的負擔。很多人無奈地表示：“以前只要考過60就可以了，而現在追求的是高分，更難！”

　　教育部對英語四、六級的改革大體是規定英語四、六級考試的成績“不必”與學位掛鉤，改革后的英語四六級考試將不發證書，改為發放成績報告單，不設及格線，采用滿分為710分的計分體制。這個措施顯然有利于扭轉英語四六級證書“一證定乾坤”的狀況，但學生們的擔心也不是沒有道理，如果學校、用人單位在經過一段時間的調整之后重新確立其評價標準，那么英語測評體系的不合理狀況還是很難扭轉。
　　
　　而為何這種英語測評體系已經成為頑疾，難以更改呢？這是因為應使性教育深深地影響了我們的英語學習和測評，而整個社會也已經形成了一種難以更改的社會評價體系。

　　對此，上海師大的副教授施永達老師認為應試教育的弊端已經為許多人認識到，在不算短的一段時間里，人們致力于“從應試教育向素質教育轉軌”的工作，效果大家有目共睹，許多學校戲稱自己“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”，等等。

　　而應試教育不肯退出歷史舞臺的原因，施老師認為：任何一種形態的教育都有其社會根源，只要它賴以存在的根源不消除，這種形態的教育就不會輕易退出歷史舞臺。“應試教育”的社會根源是什么？是因為學歷、文憑還有用，是因為我們還處在學歷社會當中。有人把“應試教育”的責任推給高考制度，不對！為什么高考制度改革這么難？因為在目前的階段，高考相對來說還是一種最公平的選拔人才的方法。只要“學歷社會”這一社會基礎不改變，各種各樣類似于“四六級考試熱”的現象還會層出不窮。

　　其實“學歷社會”在歷史上曾經起過非常積極的作用，它相對于封建社會根據人們家庭出生的門第來選拔人才無疑是一大進步。和其他許多事物一樣，“學歷社會”也有一個產生、發展直至消亡的過程。

　　施老師指出，要完全改變目前英語學習等各方面的頑疾，只有依靠整個社會的轉型，即從“學歷社會”發展為“學習化社會”。學習化社會將會為人們提供充裕的教育資源。就像短缺經濟時人們為了買到緊俏商品不息排長隊，而在現在物質十分豐富的年代我們很少能看見排隊一樣，當教育資源十分豐富的時候，人們會把注意力真正放在提高自己的素質水平上，也許那種教育可以稱得上是真正的“素質教育”。
　　
　　四六級考試，本就該只是個四六級考試。

　　新聞鏈接（成都日報）

　　作弊器考前網上熱賣

　　（記者周波）盡管國家一再強調誠信考試，并加大了對違紀舞弊行為的處罰力度，但在英語四六級考試前，依然有極少數人鋌而走險，公然在網絡上叫賣考試作弊器。

　　見利忘義網上公開叫賣作弊器

　　昨天，記者在某網站論壇中見到了題為《過四六級必看》的帖子，按帖子提示，記者打開了一個介紹考試作弊器材的網頁。一款手表式短信接收發射器說明稱，加入手機卡后，不僅能快速接收和發送短信，而且還具有電子詞典功能，若被察覺能在一秒內恢復手表功能。作弊器材的標價在４００元至８００元之間，該網站還稱，加收費用可提供四、六級考試答案。帖子有不少學生回帖。記者按網站上提供的手機號碼撥打，對方一直處于關機狀態。

　　膽敢作弊“手機狗”見一個“咬”一個

　　記者就網上叫賣作弊器一事采訪了市內部分高校。我市高校已普遍使用“手機狗”，只要手機發送或接收信號，“手機狗”就會發出提示音，上面的指示燈也會不停閃爍。據悉，我省高校將加強監考力度，一旦發現有人違紀舞弊，將嚴懲不貸。