2005年高考英語試卷居然難住了“老外”；從小在美國生活的中國兒童，回國讀書唯獨英語考不及格；持有英語六級證書的大學畢業生，卻不能勝任基本的翻譯工作……幾位專家學者在一次研討會上，列舉了當前中國英語教育上的一些怪現象。(5月15日《新華每日電訊》)

　　記得清華大學外語系退休教授孫復初也曾講過這樣的事：我國一對外交官夫妻長期在美國工作，他們的孩子在美國上高中，因成績優異獲得獎學金進入美國的大學。這位在美國能用英語自由對話、寫作、英語水平與美國大學生相當的學子，回到國內后居然通不過大學二年級的英語考試。就是說，美國的大學生，其英語水平未必能通過我們的英語考試。

　　真正會英語的學生難過關，而國內那些不能用英語流利會話、不能用英語寫論文、不能看英語資料的人，卻一批又一批通過了各種各樣的英語考試，說明了什么？我國的英語學習與考試，仿佛走的是一條“機械化、公式化、概念化”之路，特別講究死記硬背。從中考到高考，從四六級考試，到職稱英語考試，從小學到博士，大家學習英語好像都是為了下一次考試，英語變成了一門學習時間最長、家長花錢最多、學生投入精力最大、而效率卻最低的課程。

　　無疑，一種為考試而學習的英語，淪為考完就忘的“啞巴與無用”英語，實屬正常。弊端百出的英語學習與考試，并沒有因為公眾的質疑而得到完善，相反，其地位卻在不斷惡性膨脹。如，作為一項水平測試的四六級考試，卻與大學生畢業證書掛鉤，成了大學生必須逾越的“死杠杠”；英語還成了一種資格，哪怕是研究中國古代文學的，盡管你一輩子不用外語，但如果你的外語不過關，對不起，不能當教授；招聘、晉升，甚至青年歌手電視大獎賽，無不考英語，等等。

　　實踐證明，以考試為導向的英語學習與考試極不科學。從本質上說，英語不過是一種學習工具，而不是學習目的。有教育專家介紹，在西方國家的大學，除個別專業外，根本沒有什么外語課，有的也只是選修。他們這樣做的理由很簡單，外語是學習大學其他課程的工具，而不是大學必須要學習的內容。

　　如果這種認識能夠成立，那么學生在學習時，將來能夠用到英語的，即使沒有四六級考試，他也得自覺、主動地去學，反之，如果一輩子都用不著英語，你硬逼他學，不是勞民傷財嗎？英語就是一種學習工具，我們必須明白這個最為關鍵的概念，而不能輕重不分、本末倒置。