應該說，大學英語四六級考試是大學生的隱痛。近年來，雖然在有關專家的強烈呼吁下進行了改革，從內容、結構的改頭換面到與學位證書脫鉤，無不是從大學生的利益出發的。然而，由于改革羞羞答答，不大刀闊斧的進行，以致大學生對英語四六級考試的狂熱并沒有絲毫減少，弄虛作假的現象反而愈演愈烈，原因何在？

　　據筆者所知，大學英語四六級考試的確對提高學生、學校和社會對英語教學的重要性的認識、刺激學生努力學習英語起到了一定的積極作用。如教育部有關人員說，“英語四六級考試是衡量大學英語教育的一個客觀標準。”因此，通過四六級考試的，固然是學習認真，刻苦努力的學生。用人單位更是堅持這一理念，把招聘的著眼點放在英語上，本著“先英語，后專業”的用人原則。雖然現在英語四六級考試已經改革了，沒有證書，但是成績單依然是單位衡量學生的標準。

　　其次，讀大學的現實目的，就是希望畢業后能有一份好工作。因此，學習與就業密不可分，倘若有一天，用人單位不再看英語四六級成績，而要看學生的具體表現和專業知識，我想，學生的專業水平還會差？因此，只要用人制度不變，倘若學生對待英語的態度改變了，他們面臨的將是失去飯碗的危險。因此，誰敢改變？

　　再次，在學校，長期以來領導、老師對英語的偏愛程度依然沒有減退。因此，無論推薦入黨，評優推優，還是評獎學金等，大學英語四六級考試首當其沖會成為競爭優勢的法寶。倘若大學英語四六級考試沒有通過，注定與這些獎勵無緣。想想，誰愿意終身做弱者？既然不愿意，要改變自己的身份，只能拼命地考四六級，哪怕灰頭土面，也顧不得了。

　　正是以上諸多原因，導致大學英語四六級的身份沒有改變，它的靈魂還深深地扎根于人們的心中，甚至有學生為了通過四六級考試，不惜違反校規校紀，把高科技的作弊工具帶進了考場。出現諸如此類的丑惡現象，讓體現公平與公正的英語四六級考試蒙羞。倘若四六級還不徹底改革，以上現象還會愈演愈烈。

　　依筆者愚見，把大學英語四六級考試列入職業資格的范疇，將會收到更大的實效。

　　“聞道有先后，術業有專攻”，誰敢保證，學好英語的人就能“天下無敵”，而學不好英語的人就是平庸之輩？翻開中國的歷史，誰能說，唐宗宋祖不懂英語，就不能治理國家？李白、白居易不學英語就寫不出華麗詩篇？因此，筆者認為，英語作為考核人才的一項重要標準，未免過于牽強附會。

　　當然，筆者并非說學習英語不重要。到了21世紀，國家間的合作與交流日益密切，英語學習固然是相當重要的，但是，筆者經不住要問，憑什么把英語四六級考試作為評價大學英語教學的客觀標準？用人單位憑借什么要考核英語水平？難道就沒有其他的考核辦法了嗎？

　　就用人單位來說，需要直接應用英語的企業很少，因此很多畢業生有四六級證書在就業后就失去效用的感嘆。倘若四六級證書只能做裝點門面的擺設，是敲門磚，那么學生枉然花費如此多的時間學習英語有什么用？反而沒有把專業知識學好，豈不枉然？除非是翻譯公司，英語能學有所用，要不是畢業生還要在工作中逐漸學習專業知識，難道就不讓我們嘆息嗎？

　　因此，筆者建議，大學生與其枉費精力學習英語，還不如多花點時間學習專業知識。而把大學英語四六級應該列入特殊職業要求的范疇，如普通話過級等，從事專業的人才去學習英語，過四六級，不僅能把學生解脫出來，而且有利于把專業知識學好，豈不是更好嗎？