北京教育考試院日前透露，按照教育部的有關規定和安排，從２００７年１月起，大學英語四六級考試將不再接受非在校生報名，民辦高校可能與四六級無緣(閱讀相關報道)。

　　近年來，四六級英語考試問題不斷，弊端頻現，諸如等級證與學位掛鉤，大量考生作弊，考題泄露事件，都使四六級英語考試被受人們詬病，也引發人們對英語考級本身的價值的反思，在這樣的背景下，四六級英語考試面臨著改革與完善。

　　不過，現在把四六級考試僅僅當成是在校生的“專利”，而不再接受社會生源報名，連民辦高校的學生也無緣四六級考試，這樣的“改革”，實在令人費解。我以為，這種的規定，本身就存在著特定的歧視，帶來新的教育不公平現象。

　　當前，大量考生為了四六級英語證書瘋狂，是因為背后存在著特定的“市場效應”。比如，當前大量用人單位對學生素質能力的一個重要考評依據就是看學生的英語水平，而四六級英語等級證書無疑是當前界定的學生英語水平的最重要的依據之一。可見，大學生“英語考級”也是當前實現高等教育與市場對接的最有效的手段之一，是符合人才就業市場形勢的需要的。在這樣的背景下，剝奪社會生源與民辦高校學生參加大學英語四六級考試機會，這種機會上的不平等，必然帶來就業上的不平等。

　　我們不可忽視的是，當前，我們處于一個“學習型社會”。隨著人才資源配置市場化程度將不斷提高，今后人才要順應時代的需要，就必然要不斷的提高，終身學習將是擺在每個人社會人面前的選擇。而學習必然需要相應的水平認證，這也是當前各種“考證熱”產生的一個重要原因。四六級英語等級考證，也是當前廣大社會生源和民辦高校生源的一種重要選擇。如果剝奪他們考試的機會，這本身就是一種極大的教育不公平，是一種公然的歧視。

　　值得注意的是，當前，教育消費已成為人們的一項支出花費。而隨著我國高等教育本身就不是義務教育，特別是民辦高校，實際上就是學生自己掏腰包進行的一種“教育消費”。作為成人受教育者，如果我們社會連最基本的考試機會都沒有，又如何來測量他們的具體水平呢？我們不要忘了，當前民辦高等教育管理還存在著一些不規范的因素，教育市場中的欺詐行為在腐蝕教育事業的同時，這都使受教育的利益受損。而這些民辦學校考生與公辦大學的考生一樣參加考試，本身就是檢測這些民辦高校辦學水平和質量的一個重要參考。

　　因此，我覺得，不讓社會生源和民辦高校考生參加四六級英語考試，是一種因噎廢食的行為。