再過十幾天，2006年12月份的大學(xué)英語四六級(jí)考試又將開始了。作為一個(gè)“民族品牌”，在當(dāng)今的中國，除了高考之外，恐怕再也沒有一個(gè)考試像四六級(jí)考試那樣影響廣泛卻又廣受爭(zhēng)議：有的教育部領(lǐng)導(dǎo)和教育一線的老師認(rèn)為“四六級(jí)考試是評(píng)價(jià)大學(xué)英語教育水平的一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)”，而有的教授卻呼吁“取消四六級(jí)考試”，作為一項(xiàng)考試政策，大學(xué)英語四六級(jí)考試究竟有著怎樣的“魔力”，引得討論聲不斷？

　　改革開放以來，隨著中國更加融入到世界這個(gè)大市場(chǎng)來，英語成為對(duì)外貿(mào)易中不可或缺的工具，它的學(xué)習(xí)和應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)方面都得以體現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨。高校有責(zé)任，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多的英語人才，以滿足社會(huì)的需要。有了學(xué)習(xí)的必要，就勢(shì)必要有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。1989年國家推出了大學(xué)英語四級(jí)考試，很快就由剛開始的幾所高校迅速擴(kuò)展到全國的高校，掀起了學(xué)習(xí)英語的浪潮。這一政策的推出，旨在提高高校學(xué)生的英語水平，也確實(shí)在一定程度上考察出學(xué)生大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)成果，對(duì)大學(xué)生的英語素質(zhì)的培養(yǎng)起到過積極的作用。

　　可是到了90年代中期，很多高校為了進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)，將這一考試與學(xué)生的大學(xué)文憑相掛鉤，同時(shí)將四六級(jí)考試的通過率作為衡量學(xué)校教學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，考試的弊病也就隨之凸現(xiàn)出來。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，已不是為了提高自身的英語水平，而是為了通過四六級(jí)考試；學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已不是聽說的綜合訓(xùn)練上，而是考試的應(yīng)試技巧上，綜合起其弊病，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、英語的學(xué)習(xí)時(shí)間上。不少學(xué)生都反映，自從進(jìn)大學(xué)以來，大部分的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)英語上了，每天上自習(xí)五個(gè)小時(shí)差不多有三個(gè)小時(shí)都在學(xué)習(xí)英語，這樣一來，專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)就少了，這必然會(huì)影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

　　二、考試的內(nèi)容和形式上。四六級(jí)考試內(nèi)容客觀題型比重較大，而且存在規(guī)律性，只需研究歷年真題即可，考試采用筆試作答，沒有將口語作為必考項(xiàng)目。而英語學(xué)習(xí)最注重的就是“聽”“說”的訓(xùn)練，這樣的考試培養(yǎng)出來的就只能是“聾子英語”“啞巴英語”，現(xiàn)今有拿著四六級(jí)證書卻連簡(jiǎn)單的英語交流都做不到的大學(xué)生到處都是。學(xué)生已經(jīng)忽略了英語學(xué)習(xí)的目的所在，完全是為了考試而考試。

　　三、與學(xué)位證掛鉤。“四級(jí)不通過，就拿不到畢業(yè)證”，許多學(xué)校的這種做法備受質(zhì)疑。學(xué)位證，這個(gè)代表學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的憑證，卻僅僅用英語四級(jí)成績(jī)來左右，看似是為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)英語，實(shí)則是用一種強(qiáng)制的手段來規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎么做。

　　這種評(píng)判方法的出臺(tái)隨之而來的就是用人單位的跟風(fēng)，不少大學(xué)生找工作，單位的前提條件就是通過了英語等級(jí)考試，最起碼是四級(jí)，否則不予考慮。這甚至還包括一些根本用不著英語的單位。所以，為了給自己找工作增加一份砝碼，成了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，通過四六級(jí)考試的目的所在。

　　這種形勢(shì)下培養(yǎng)出來的英語人才顯然是不符合社會(huì)的要求的，四六級(jí)考試的改革也在一片呼吁聲中展開了。用“成績(jī)之”取代了“證書制”，“標(biāo)準(zhǔn)分”取代了“原始分”，最重要的是考試題型更加注重主觀性。聽力和主觀題型的比重都有所增加，主要注重學(xué)生的聽說能力為主的英語實(shí)際運(yùn)用能力，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的需要，更好的達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

　　改革的初衷是好的，可是有些問題仍值得我們思考。用成績(jī)單代替了證書，壓力是增大了還是減小了？由于分?jǐn)?shù)的差距，學(xué)生勢(shì)必在心理上產(chǎn)生不平衡感，即使都過了425分，可426分還是和600分相去甚遠(yuǎn)；用人單位還是會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)分出個(gè)“三六九等”來；為了取得更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生勢(shì)必還是會(huì)花更多的時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上；即使沒有了證書，學(xué)校是否還會(huì)重新劃一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來與學(xué)位證掛鉤？

　　問題的存在只能表明，大學(xué)英語四六級(jí)考試改革任重而道遠(yuǎn)。

2006年12月英語四六級(jí)考試最后沖刺專題