經過在美國一個學期的學習，我發現在國內打好的堅實基礎和良好的學習習慣讓我比較輕松。但說實話，我覺得自己英語水平的高低與四六級并無多大關系。

　　四六級考試是國內高校大多數學生英語學習的中心，新生入校要統一參加英語分段考試，之后按段上課，一個學期進一段，一茬一茬按著順序參加考試。提到英文課，唯一能夠討論的話題是，“這次你過了嗎？”仿佛我們學習的不是另外一種語言，而僅僅是一種字母組合的金科玉律，能應付了測試之后就不必放在心上。

　　其實，四六級考試測試的都是最基本的語法詞匯技能，難度并不是非常大。我第一次過四級是代表新疆區準備全國高中生英語口語競賽的時候，多背了一些單詞不想浪費就混著當地一所大學的考生考了一次。從那時起我就對這樣純應試型的測試不感興趣。

　　即使是在國內我所就讀的名校，除了有幸在大一上學期遇到了一個喜歡Allen

　　Ginsberg和Beatles、會偶爾抱著吉他跟我們一起唱歌的帥哥老師，饒有興味地學了一段時間英文外，剩下的英文老師都是一把年紀只懂得發考卷講題目的古董作派。于是，大二解決完四六級考試之后，就連我這樣酷愛英文的人都退掉了只要搞定考試就可以不上的英文課。

　　四六級考試要改革，形式本身的變化沒有太大意義，能夠改變的余地也很小，因為中國龐大的人口基數直接決定高考和四六級這樣的標準化測試存在的必要性。真正需要變革的是本科階段英文教育的手段。將語言還原到語言，不要把英文肢解成為字母符號的排列組合，更不要出題目讓學生們猜度哪一個選項有可能是正確答案。如果一個人的口語，聽力和閱讀能力都比較強，對付簡單的應試考題實在不在話下。

　　我覺得身邊的很多同學辛辛苦苦的學了十年的英文，打發完兩個考試就徹底扔掉實在是很可惜。與其在工作以后花大價錢去上華爾街英語之類的培訓班，還不如在大學的時候少逃幾節英文課，多找點圖書館里的英文小說英文電影看看，這些恐怕對英文學習更有裨益。