2、自讀。

　　當將自己有問題的部分均標記完之后，切勿操之過急地進行跟讀練習。而應該根據自己標注的記號進行自讀。然后自我評價發音是否到位。當然，有同學說："我自己發音都不到位，如何能客觀地自我評價?"其實，雖然很多中國學生的發音并不到位，但畢竟接觸老外也不少了，所以對評價他人發音方面，中國人應該是很有自信的。所以固然很多學生的發音比較糟糕，但要能客觀評價某種發音是否地道，卻是完全不在話下的。而且自己對自己的評價，則更客觀，因為自己心里最清楚自己有沒有自欺欺人，而且對自己也沒必要自欺。

　　3、檢驗。

　　當覺得自己每個部分都發音比較到位時，可以脫離原稿地再從頭到尾聽一遍，找出自己仍然無法理解的部分，重新標記。然后確定下是詞組、詞匯、句式問題還是發音問題，從而重復第1、2、3步，直至從聽的層面上來說能全部解決。

　　4、跟讀。

　　至此，聽力的問題已全部解決，口語也八九不離十了，最后別忘了跟讀幾遍，培養下整體語感，來提高自己的綜合能力。

　　5、鞏固。

　　學習就是個溫故而知新的過程，所以鞏固固然重要，鞏固時只要略微跟讀幾遍之前的內容即可，無需再重復1~4步。當然，同時也勿忘知新。

　　滿足以上幾點條件后，考生在聽力上的素質問題基本就能解決，但有的考生在單獨聽一個單詞或句子的情況下，的確可以理解得比較到位，但聽文章或長對話時，卻很不給力。究其原因，通常是該考生反應速度較慢。這在閱讀中也有類似情況，反應慢而素質尚可的考生往往為了做對一篇文章而犧牲大量時間，不是無法做對，而是時間不夠，這已經可以通過上文所描述的背單詞的方法進行彌補。但是對于聽力而言，只有一次機會，不像閱讀可以反復推敲其含義，所以提高反應能力在聽力中勢必是一個相當大的障礙。筆者推薦考生通過以下幾個步驟來實現反應能力的提升：

　　1、 中文復述：

　　如果基礎較為薄弱，可以先進行句子練習，但并不推薦從詞匯開始，因為很多詞匯本身有多個含義，不在篇章中無法體現其意思本身，另外，即使單個詞匯不認識，從篇章中能推測其含義也是在理解層面上可以接受的。如果基礎較好，可以篇章為單位進行(類似中高級口譯要求)。

　　方法非常簡單，在聽完一句/一個篇章之后，用中文對剛才所聽到的內容進行復述，將復述內容書寫下來。如此重復3-5次，以信息補全的方式進行完善。5遍之后與原文意義進行匹配與比較。通過該練習可以增加短期記憶能力，并對把握主要大意等方面有很好的作用。而與此同時，可以發現自己對于哪些詞或詞組尚不熟練(即那些5遍后仍未出現在自己復述內容之中的部分)，從而針對性地解決。能較好完成這一步的同學，往往在聽力考試選擇題型的考察中立于不敗之地，因為對段落的基本內容可以把握到位。

　　2、 英文復述：

　　方法同上，唯一的區別是在同樣的時間內，以英語復述形式來書寫，這練習了同學的瞬時翻譯能力，在以后工作中，對英語信息的采集會起到很大的作用。也能使同學了解到自己的互譯薄弱點：有時將一句英語句子的意思用中文表達下來并不很難，但卻會發現，要翻回到英語卻有較大的難度。主要是同學習慣了英譯中的思維模式，而很多詞或詞組無法實際運用，只能在看到后知道意思，卻無法在自己的語言中成為積極詞匯或詞組，這些問題可以通過這個練習來發現。最后，在書寫過程中，也能發現自己的語法問題、詞匯拼寫問題等順帶存在的小問題。

　　3、 原文聽寫：

　　方法于之上類似，但要求能按原文一字一句寫下，這對于英語能力較差，但詞匯拼寫過關的同學來說無疑是一帖良藥。因為有的同學通常很難聽懂原文內容，但卻能一一將詞寫對，這在應付考試方面和信息采集方面卻也不失為一種方法。該練習能對自己不熟悉的詞匯和詞組一一把握，因為要求是原文聽寫，所以限制了詞匯與詞組的運用。另外對速記能力的培養效果也顯而易見。但原文聽寫不適宜用過長的篇章，畢竟人的短暫記憶能力有限，所以過長的文章要求逐字相同聽寫不符合人類本身的特質。

　　由于篇章所限，筆者僅在本文中論述了短期提高四、六級性價比最高的兩項任務：一是如何通過理性選擇詞匯手冊來提高背單詞的效率，并順便同時輔助提高寫作能力;二是如何通過合理運用聽、讀、寫結合的方式來提高聽力的綜合能力。要做什么其實考生都明白，只是如何做，以及如何做好，在方法上本文意在為考生指明方向，為考生在考試中取得滿意成績提供一臂之力。