首先，我們來關注一下主題的定位和發揮。考試類寫作最講究對主題的理解和闡釋。有些考試的設置方式是讓作者無限發揮，自由聯想，追求思維的新穎獨特，越前衛就越有個性。甚至還留下一個開放式結尾，讓作者充分發揮想象力。而國內考試中的四級、六級、考研英語都屬于限制性命題。通過多種暗示要求考生定向思維，寫出命題者所期望的內容，之后在語言上決出高低勝負。

　　國內考試的命題都是經過出題者的深思熟慮創作而成，主題、提綱、中心思想在出題者心目中已經形成了一個定勢，經過簡化和濃縮過程，變成了試卷上淺顯簡單的文字。這相當于編輯為密碼的命題過程—convert message into codes。除了題目之外，在簡單的提綱、圖表和說明文字中都會有一些信息暗示，而這些都構成了命題者的思維模型。一旦超出這些暗示，或者跨越這個模型就意味著跑題或違背出題者意圖。

　　考生在面對試題、閱讀寫作要求時，開始進入解碼狀態(decode and interpret)，由于理解能力和效果的差異，往往會出現三種不同的反饋。第一種是發揮過度，超越或偏離命題者的期待。這類考生思維活躍，知識淵博或想象力豐富，在有限的時間內快速浮想聯翩，由暗示信息聯想到種種雜亂的信息，未加篩選就直接進入創作過程，結果不慎把無關內容也寫出來，或是跑得太遠，導致錯位跑題。跑題的惡果就是所答非所問，偏離了命題思路，滑向了危險的軌道。由于大學英語考試往往注重限制話題，限制內容，限制思路。跑題意味著審題失敗，往往會遭遇到零分或低分。第二種反饋是發揮拘謹，未達到命題者所要求的思路深度和廣度。創作者手忙腳亂，只從幼稚的表面去分析現象，或未能完成要求的幾個環節，只是蜻蜓點水，匆忙應付其中一兩個細節。本以為能應付差事，其實在思維過程中已經嚴重弱化了命題的內涵，也達不到命題者的期待。這類創作在分數上大受影響，只能得到一個低層次的分數，漂亮的語言也不能挽回局面。第三種反饋是嚴格定位，說一不二，把握命題者的暗示信息，在此基礎上做有限的發揮，最終和命題者所考慮的不謀而合。由于命題內容極其簡約有限，考生需要讓思維盡快和試題對位，順藤摸瓜，把握線索，沿正確的路線前行，直到順利達到destination，破解命題者設下的謎局。

　　顯然，剛才談到的是三種審題效果，也只有第三種審題才是我們要重點把握的。正確審題的前提是冷靜思考，look before you leap。大批考生在寫作中的錯誤都來自于不加思考，匆忙動筆湊字數，湊足了字數又有何用?只能導致前兩種審題帶來的悲慘結局了。所以在此我們可以肯定地說，寫作最關鍵的環節在于正確審題，當然還要三思后才能確定主題方向。在考試中，審題過程在五分鐘以內，經過反復考慮確定創作發揮的路徑。在創作中也要注意細節和底線，跨越底線就是跑題，而忽視細節可能導致弱化主題。只有按部就班地審題，把握住所有關鍵細節，才能緊扣主題。

　　限制性作文的特點就是規定了范圍和底線，考生要在范圍內做有限度的發揮，還要做出精彩的論述。這好象戴著鐐銬跳舞，也要跳出優美的舞姿來。而出題者則成為了局面的控制者，考官的思路才是我們了解的重點。做事情不能隨心所欲，那么我們就投其所好。下面是部分四六級的考題，我們來區分一下不同審題效果，看看不同的思路會引向何種創作。

　　2000年6月四級考題：How I Finance My College Education

　　常規審題透視——

　　主題：(Finance)如何承擔大學教育的費用

　　拓展：(How)承擔學費的方式和手段，可寫出多樣化途徑

　　道德期待：(I)學生們能從自身能力出發，多考慮自立，減輕父母負擔

　　考生思路一：攢錢和節儉的重要性。由于父母收入不多，自己更要從生活細節上注意節儉，不攀比，堅決反對奢侈浪費。(跑題)

　　考生思路二：打工掙錢的重要性。現在不少青少年過度依賴父母，上大學花掉很多錢。我們要學會打工自立，積累社會經驗，培養出獨立生活能力。(弱化主題)

　　考生思路三：大學學費不斷上漲，給學生造成了沉重負擔。自己會考慮通過三種方式解決學費問題：打工掙錢、獎學金、銀行助學貸款。通過個人努力，減輕父母壓力，爭取靠自己完成大學學業。(緊扣主題)

　　點評：第一種思路完全偏離了支付大學學費的主題。作者只從節儉是美德的角度出發，指出生活節儉的重要性，與主題毫不相關。第二種思路雖然偶爾提到了上學費用，但輕描淡寫，把重心放在了打工自立的層面，交納大學學費的主題被嚴重弱化。第三種思路一開始就切入正題，并且把題目中的“How”發揮出三種方式，基本完成了要求的內容布局，而最后強調依靠個人努力，也和命題者心目中所考慮的positive solution完全一致。本文的目的就是要暗示學生們去尋找自立的手段。相反，如果本文作者只是要求父母來支付學費，自己不要太費心，希望他們今后繼續承擔。這雖是一種辦法，卻辜負了命題者的一番苦心。現實中雖然學生主要依賴家長，但懶學生的說法從情理上背離了考官的positive expectation，會導致考官的負面評價，認為考生素質不高，最終被嚴重扣分。

　　2005年6月六級考題：Say No to Pirated Products

　　常規審題透視——

　　主題：堅決抵制盜版產品

　　拓展：現實社會中盜版猖獗的原因

　　道德期待：由于盜版屬于嚴重的侵權行為，我們應當采取措施抵制盜版

　　考生思路一：支持盜版行為。由于盜版產品品種齊全、價格低廉、極大方便了低收入的工薪階層和學生群體，因此極大程度滿足了人民需求，存在的就是合理的，我們應當支持盜版。未來應當為盜版存在創造更大的空間。(跑題)

　　考生思路二：強調正版產品的優勢。正版產品在市場上廣泛存在，其質量優越，使用起來生命期長，免除了消費者的后顧之憂。因此我們應當支持正版，打擊盜版。(弱化主題)

　　考生思路三：日常生活中盜版現象日趨嚴重，無處不在。由于盜版產品的廉價性、多樣性、低成本，所以被大量制造出來。盜版產品價格便宜，卻威脅了正版的生存;質量低劣，往往損害消費者的利益。因此公民要提升法律意識，堅決抵制盜版，并且通過相關部門對盜版行為進行嚴厲的處罰。(緊扣主題)

　　點評：第一種思路過于自由化，恰好與設定的主題背道而馳。也許作者自己嘗過盜版產品的好處，自己的經濟實力能夠負擔，所以重點肯定了盜版的好處。此考生也許只關注了眼前利益，站錯了立場，居然站出來支持盜版，缺乏是非意識、法律意識。錯誤的立場必然導致全盤跑題，很難得到分數。第二種思路本想摒棄盜版，卻從反面出發，南轅北轍。考生反復強調正版產品的好處，滔滔不絕，卻忘記了本來的目的是要否定盜版。導致主題不斷弱化，結尾輕描淡寫已經不能挽回局面。第三種思路正是遵循提綱的指示，對要求提及的各方面都有所照顧，尤其講到了盜版的原因和危害，最后還分析了我們的做法，立場堅定，屬于高級創作思路。

　　綜合以上分析，我們總結出審題過程中要注意的三個層面：

　　主題層面：文章要圍繞著什么去論述?什么內容是本文的核心話題?

　　拓展層面：如何展開文章打通思路?題目需要我們朝哪些環節深入?

　　道德層面：邏輯上符合不等于道德上符合，命題者要求的思維一定具有積極健康道德的元素，我們的立場應當盡量符合命題人的態度。

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