一.四六級寫作基本情況介紹

　　全國大學英語四六級考試中寫作的時間是30分鐘，滿分是15分。四級要求字數至少為120，六級至少為150。

　　英語寫作是體現英語運用能力的一個重要方面，也是各類英語考試的必考題型之一。但是從歷年考試的情況來看，寫作作為主觀題型一直是考生的薄弱環節。

　　為了提高大學英語寫作水平，從1997年6月份起，四六級考試采用“作文最低分制”來計算成績。按規定，考生寫作成績若為0分，無論其總分是否高于60分，均按不及格處理;若成績高于0分，低于6分，計算成績時，需從總分中減去6分，再加上實得作文分，也就是說，要從總分中減去實得作文分與6分之間的差額部分。

　　舉例來說：若前邊85總分得分65分，但是作文得分為0分，那么最后成績評為不合格。若前邊85總分得分59分，作文得分為5分，那么最后成績不是64分，而是59+5-6=58分。

　　這一評分原則體現了國家對提高大學英語水平的高度重視，也反映了英語教學正在向重視培養語言應用能力的方向發展。

　　二.學生三大困境及對策

　　困境一：有些同學沒有作文框架的意識

　　大學英語四六級考試一直在朝標準化客觀化努力，因此我們的大學英語四六級作文部分是一種控制性寫作(Controlled Writing)。而且往往會給出一個三點(間或是兩點)的提綱。但是我們有些同學壓根兒沒有看題目中給出的提綱，他們想標新立異，他們想另起爐灶。結果是寫出只有一段的或者是八段的”驚世駭俗之作”。可想而知，閱卷老師對于這種沒框沒架的作文是什么樣的態度。一段文很難拿到4分以上。作文評分標準中明確規定：只寫一段者：0-4分;只寫兩段者：0-9分(指規定三段的作文)。 那種寫八段的作文是一種折磨閱卷老師的寫法，閱卷老師會覺得無比郁悶，一般來說，得兩分的作文往往就是這種意識流類型的文章。

　　對策：提綱叫咱們怎么寫，咱們就怎么寫。我們要把提綱看成是三個簡答題，一個題目我用一個段落來回答。明白這一點就會得到一個比較理想的分數。

　　困境二：有些同學沒有作文內容的意識

　　當看到作文題時，我們當中有些同學見到某些不太熟悉的話題就覺得無話可說了。他們會覺得讓他們用漢語來寫這篇文章都困難重重。而且大學英語四六級作文大多數都是論說文文體，往往會讓大家去分析原因，說明利弊，舉出事例，預測未來，提出建議等等。他們覺得無法去分析原因，無法去舉出事例，也無法去提出建議。

　　另外有部分同學想向閱卷老師傾訴衷腸。他們想利用精彩的內容來達到打動閱卷老師，從而獲得作文高分。但是往往事與愿違，因為閱卷老師不會，而且永遠不會因為你的”精彩內容”給你高分。說的更明白一些，那些花了老半天想出來的觀點和例證其實閱卷老師也許早就看了好幾百、好幾千份了。

　　對策：內容相關即可，不必一定要向閱卷老師掏心掏肺。

　　困境三：有些同學沒有語言亮點的意識

　　考生朋友們應該始終牢記這一點：大學英語四六級作文考試是一種語言考試。因此，語言質量是第一重要的，也是最終的目的。我們當中有些同學們沒有一種寫作詞匯和句型的概念。

　　往往會在一篇短短的四六級作文中重復使用諸如象”think, believe, important”之類的詞匯和諸如：”Some people think …, Some people think …, I think …, Do you think so?”。這樣的文章，如果去掉相同的詞匯就剩不了幾個詞匯了。象這樣的作文又怎么能夠拿到高分呢?

　　對策：用不同的詞匯表達同樣的概念。用不同的句型向閱卷老師展示大家的語言水平。

　　三.四六級寫作應試策略

　　1.主動意識的培養

　　與詞匯、閱讀等客觀題型相比，寫作部分需要大家充分利用自己的主動性。大家應該明白，寫作的時候，筆是握在我們自己的手中的，而且閱卷老師也只可能看到我們作文答題紙上的內容。因此，我們可以①自由的選擇我們的能力所及的表達形式，②自由的選擇我們能夠表達的內容，從而避免自己給自己挖陷阱，避免自己跟自己過不去。

　　2.框架意識的提高

　　背誦較好的由老師推薦的范文框架，熟悉并掌握我們在課堂上反復強調的提綱原則。課下應該多去嘗試運用所學的各種老師推薦的框架。

　　3.開拓思路的訓練

　　平時多關注社會熱點問題和與學生生活相關的話題。熟悉并掌握我們在課堂上反復訓練的“萬能理由”。課下應該多去嘗試運用所學去思考一些常見的話題。

　　4.語言亮點的制造

　　下筆之前就要想到千變萬化，變化多端。試想，閱卷老師面對一大堆的作文試卷焦頭爛額，倦意正濃之際，突然看到一份三段式的作文，卷面干凈整潔，語言流暢得體，它一定會給閱卷老師一種清新愉悅的感覺。他們會感激你，會心甘情愿地，毫不吝嗇地打出高分!

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