把握重點難點，尤其案例分析

　　根據第一次注冊安全工程師執業考試的情況來看，考生最難通過的2個科目是《安全生產技術》、《安全生產事故案例分析》，而其中《安全生產事故案例分析》不通過的人更多，甚至成為許多從事多年安全生產工作的“老安全”的攔路虎。可見該科必須引起參考者的高度重視。

　　《安全生產事故案例分析》不通過的主要原因大致有以下幾點，這也是廣大考生應注意克服的：

　　1.對事故案例分析缺乏實際工作經驗

　　有些人是從事安全工作相關的工作，平時沒有進行事故調查處理的經驗;有些人雖然從事安全管理工作，但是，由于崗位不同，沒有進行事故調查處理的職責，造成經驗不足;有些人所在單位生產形勢一直很好，很少發生甚至沒有發生過事故，使得本應熟悉的事故調查處理方法、程序反而因安全生產形勢好而弱化了，等等。與此相對，有上述情況的人，應在了解事故調查處理的相關法規、標準、規定的基礎上，應努力多增加一些經驗。參與一起事故的調查處理，比學習半個月的標準規定效果還要好。

　　2.事故調查處理的相關政策法規掌握不好

　　造成這種情況的主要原因如下：

　　一是在實際工作中，安全生產管理崗位也分綜合管理、現場檢查、鍋爐壓力容器、教育培訓、勞動保護等科室、崗位，并不是每一個人都要經常學習事故調查處理相關法規標準的，因此，對相關的政策法規也就掌握得不好;

　　二是當前政策法規和教材中存在諸多如政策打架、表述混亂的問題。譬如，對重傷的判定，《企業職工傷亡事故分類》中規定：重傷指相當于損失工作日等于和超過105d的失能傷害。而《企業職工傷亡事故報告和處理規定》中則規定：重傷仍按勞動部(60)中勞護久字56號《關于重傷事故范圍的意見》執行;在《企業職工傷亡事故報告統計問題解答》(勞辦發(1993)140號)規定：重傷指造成職工肢體殘缺或視覺、聽覺等器官受到嚴重損傷，一般能引起人體長期功能障礙，或勞動能力有重大損失的傷害。還有特大事故的劃分也是如此。如此政策打架的情況，確實讓人無所適從。

　　三是注冊安全工程師執業資格考試教材《安全生產事故案例分析》的編寫，對相關內容沒有進行很好的整理分類，基本是相關法規的簡單組裝，包括對一些政策打架的規定悉數列出，讓人就像喝糊涂漿;在一些內容的表述上，前后內容銜接不好，條理性、邏輯性差;在一些定義的表述上，不規范，對一個應該答案明確的問題，在書中卻有多種不同的答案，事故調查組的職責：在《安全生產事故案例分析》(2004版，下同)P41頁，按照《企業職工傷亡事故調查分析規則》列了7條職責;P44，又規定了火災事故調查組的職責為5條; P47，再次規定了事故調查組的職責為4條;上述事故調查組的職責各有不同，到底讓人以哪個為準呢?對于有事故調查處理經驗的人來說，還可以明辨出最好的。對于那些對此不曾熟悉的人來說，肯定是一頭霧水了。

　　3.缺乏相關法規和專業知識

　　考生對安全法規標準及安全生產知識掌握得不好，在事故分析中也就很難分析得系統規范了。

　　4.實際經驗的“錯位”

　　有一些考生雖有實際經驗，但是有些經驗性的“慣例行為”卻是不符合政策的，不知

　　不覺中帶到了考場上。如在實際工作中，對于事故的調查處理，對內嚴格調查處理、對外變換內容，統一口徑，這種“內外有別”，常常使得對外公開的事故報告與實際內容有許多不符之處。如果將這些既有的“工作經驗”不自覺地帶到考場上，則自然不會取得好成績。

　　5.主觀題比客觀題的難度要大

　　該科是唯一有主觀題的一科，這對于考生的知識運用水平提出了更高的要求。

　　諸如此類的問題，使應考者很難很好地掌握《安全生產事故案例分析》科目的復習，考試不通過也就不足為奇了。

　　為此，筆者將就此問題，根據自己多年的事故調查處理的經驗和對相關政策法規的理解，根據注冊安全工程師執業資格考試大綱，專門利用一個章節對《安全生產事故案例分析》進行簡單化、條理化的講解(詳見第六章)。

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