(一)從細節入手，避免“非知識性”失分

　　學員在應試時出現失分現象，一種是“知識性”失分，即對考核知識點的基本概念、基本運算及解題思路缺乏了解或者產生錯誤思維而形成的失分，另一種是“非知識性”失分，即學員掌握了知識點內容，但由于其他問題的出現形成失分。后者主要表現形式為以下幾點：

　　1.計算過程不完整，甚至只有計算結論，無計算過程;

　　2.計算過程近似，計算數據處理不符合規定，形成累計誤差過大;

　　3.圖形表示方法不符合規定，點、線、符號表示不規范;

　　4.表格計算題中關鍵數據不準確，形成全表數據系列錯誤：

　　5.缺少必要的量綱單位(如m2，m3);

　　6.回答問題時一攬子敘述，不分層次與順序，形成得分點混亂：

　　7.試題中關鍵詞含義未充分理解，按自己認識和需要曲解題意：

　　8.試卷中書寫與考試內容無關的語句。

　　(二)以提高有效得分率為目標，注意時間調整。選擇解題切入點

　　參加考試的學員在考試過程中一般按試題順序答卷，對于疑難問題耗費時間過多、計算過程粗心，形成重復計算;解題切入點和基本方法選擇不恰當：定性問題分析盡管書寫文字量很大，但關鍵詞語表達不當造成失分

　　鑒于上述情況，建議讀者在考試中以提高有效得分率為目標，選準切入點，注意時間調整，對有把握得分環節不失分，對有可能得分環節爭取盡可能多得分，對無把握得分環節可以采取先放一下，有時間再思考的方法。