2.注意梳理不同問題間的邏輯關(guān)系。

　　教材中有的內(nèi)容之間是有一定邏輯關(guān)系的，但教材在編排時并未將其串連在一起，看似很零散，這就需要我們在學(xué)習(xí)過程中注意梳理其中的邏輯關(guān)系，以便于將前后知識聯(lián)系起來形成知識體系。

　　例如：第三章“四、價值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價格”。剩余價值→利潤→平均利潤→商品價格轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價格→生產(chǎn)價格與價值產(chǎn)生背離(價值規(guī)律實現(xiàn)形式的改變)。

　　再如：第二章第一個問題商品的基本屬性和本質(zhì)特征，第一個問題講的是商品的使用價值和價值，第二個問題是具體勞動和抽象勞動，這兩個問題是有聯(lián)系的。具體勞動形成了商品的使用價值，而抽象勞動創(chuàng)造了商品的價值。

　　3.讀你千遍也不厭倦

　　要想掌握應(yīng)對考試應(yīng)該掌握的內(nèi)容，就要好好讀教材，對需要記憶的內(nèi)容進行記憶。

　　如果把教材看成你最喜歡的人，達到讀你千遍也不厭倦的境界就不那么難了。

　　4.根據(jù)生活經(jīng)驗去理解一些內(nèi)容。

　　不要把它看成書本知識，更不要把它看得高深莫測，其實不少知識都可以運用我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗和認(rèn)識去理解和把握。要理解和想象地去記憶。

　　例如，對價值規(guī)律的理解：有一個我們熟知的成語很好地詮釋了價值規(guī)律的含義：洛陽紙貴。

　　再如，從H1N1流行開始，大蒜價格在一年之內(nèi)飛漲14倍多，導(dǎo)致一些餐館減少或停止使用大蒜來制作菜品，甚至香鍋里都難以看到大蒜的影子了。

　　5.多做例題，以加深對知識點的記憶

　　這是老聲常彈，卻又不能不彈。

　　四、講課方法

　　1.舉日常生活或經(jīng)濟生活中大家熟悉的事例，使枯燥的理論知識變得鮮活且易理解。

　　2.對知識點進行歸納和總結(jié)，以利大家記憶。

　　3.一是近年試題。二是根據(jù)考試內(nèi)容要求及真題的出題方式進行設(shè)計。我力求所設(shè)計的例題與課后練習(xí)題不同，如有雷同，純屬巧合。

　　在備考的路上你并不孤單，老師和你在一起。

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