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　　魅力型領(lǐng)導(dǎo)者的特征不包括(　　)。

　　A.自信并且信任員工

　　B.有理想化的愿景

　　C.承諾為努力提供獎勵

　　D.對下屬有高度的期望

　　參考答案：C

　　把下屬分出“圈里人”和“圈外人”的領(lǐng)導(dǎo)理論是(　　)。

　　A.特質(zhì)理論

　　B.路徑——目標(biāo)理論

　　C.權(quán)變理論

　　D.領(lǐng)導(dǎo)一成員交換理論

　　參考答案：D

　　下列關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)技能的說法，錯誤的是(　　)。

　　A.領(lǐng)導(dǎo)者可以依靠下屬的技術(shù)技能

　　B.組織中任何層次的領(lǐng)導(dǎo)者都必須達(dá)到有效人際技能的要求

　　C.不同層次的領(lǐng)導(dǎo)者需要的技能的相對比例是不同的

　　D.領(lǐng)導(dǎo)層級越高，需要的技術(shù)技能越高

　　參考答案：D

　　下列關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)?—成員交換理論的說法，正確的是(　　)。

　　A.領(lǐng)導(dǎo)者存可與下屬確立關(guān)系的早期，就已經(jīng)分出了“圈里人”和“圈外人”

　　B.領(lǐng)導(dǎo)者對于“圈里人”會投入更多的時問、感情以及更多的正式領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威

　　C.在工作中，“圈外人”要比“圈里人”績效更高

　　D.領(lǐng)導(dǎo)—成員交換的過程是單向的

　　參考答案：A

　　將領(lǐng)導(dǎo)行為劃分為“員工取向”和“生產(chǎn)取向”兩個維度的是(　　)。

　　A.密西根模式

　　B.領(lǐng)導(dǎo)——成員交換理論

　　C.俄亥俄模式

　　D.權(quán)變模型

　　參考答案：A

　　小張?zhí)岣哳I(lǐng)導(dǎo)技能的途徑可以包括(　　)。

　　A.通過批評下屬來提高領(lǐng)導(dǎo)能力

　　B.專業(yè)講師對小張?zhí)峁┹o導(dǎo)

　　C.專業(yè)講師幫助小張明確事業(yè)范圍和期望

　　D.運(yùn)用培訓(xùn)、工作設(shè)計、行為管理等其他組織行為技術(shù)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)技能

　　參考答案：B,C,D

　　根據(jù)路徑—目標(biāo)理論，主動征求并采納下屬意見的領(lǐng)導(dǎo)方式稱為(　　)。

　　A.指導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)

　　B.支持型領(lǐng)導(dǎo)

　　C.參與式領(lǐng)導(dǎo)

　　D.成就取向式領(lǐng)導(dǎo)

　　參考答案：C

　　參考解析：根據(jù)路徑—目標(biāo)理論，參與式領(lǐng)導(dǎo)主動征求并采納下屬的意見。

　　根據(jù)雙因素理淪，員工感到不滿的主要原因是(　　)。

　　A.激勵因素缺乏

　　B.保健因素缺乏

　　C.激勵岡素充足

　　D.保健因素充足

　　參考答案：B

　　參考解析：根據(jù)雙因索理論，具備激勵因素可以令員工滿意，但不具備激勵因素也不會招致員工的不滿。具備保健因素只能使員工不產(chǎn)生不滿情緒，缺失保健因素會招致員工不滿。

　　下列關(guān)于需要、動機(jī)與激勵的說法，錯誤的是(　　)。

　　A.需要是指當(dāng)缺乏或期待某種結(jié)果而產(chǎn)生的心理狀態(tài)

　　B.動機(jī)有三個因素，即決定人行為的方向、努力的水平和堅持的水平

　　C.動機(jī)是通過滿足員工的需要而使其努力丁作，從而實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程

　　D.從激勵內(nèi)容的角度可以分為物質(zhì)激勵和精神激勵

　　參考答案：C

　　下列關(guān)于需要的概念，正確的是( )。

　　A.指對生存所需的食物、水、空氣的物質(zhì)需要

　　B.指對歸屬、愛等的社會需要

　　C.指當(dāng)缺三或期待某種結(jié)果而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，包括對食物、水、空氣等的物質(zhì)需要，以及對歸屬愛等的社會需要

　　D.指為獲取生活物質(zhì)和精神安慰所采取的努力意愿

　　參考答案：C

　　根據(jù)期望理論，能夠影響動機(jī)的因素是(　　)。

　　A.情境

　　B.能力

　　C.工具

　　D.人際關(guān)系

　　參考答案：C

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