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　　專升本《教育理論》

　　教育學選擇題

　　1.學記 2.布魯姆 3.階段性 4.泰勒 5.中共中央關于教育體制改革的決定 6.侵犯人身權 7.教學原則 8.演示法 9.集體與個人 10.榜樣 11.目標模式 12.小組活動

　　教育學辯析題

　　1.全面發展是教育目的的根本途徑

　　答：該說法是錯的，實現教育目的的基本途徑是教學。按照《教育法》第五條規定，我國現階段的教育目的是“培養學生的創新精神和 實踐能力，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德、智、體美等方面全 面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。

　　2.德育過程的基本矛盾是學生的道德認識與道德行為的矛盾

　　答：該說法是錯的。1、社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾就是 德育過程的基本矛盾。2、德育過程的結構是指在德育過程中不同質的各種要素的組合方式，通常包括 教育者、受教育者、德育內容、德育方法。

　　教育學簡答題

　　一、教育對生產力的促進作用

　　1.教育能把可能的勞動力轉化為現實生產力，是勞動力再生產的重要手段。

　　2.教育是科學知識再生產的手段。

　　3.教育是科學發展的一個重要手段。

　　二、學校美育譽建設的途徑

　　1、良好的學習環境

　　2、優秀的教師團隊

　　3、培養學生的興趣愛好

　　4、創新實踐

　　三、教師職業道德素養的內容

　　教師職業道德修養的基本內容主要是包括五個方面，分別是：1、教師思想行為規范

　　2、教師教學行文規范

　　3、教師人際行為規范

　　4、教師儀表行為規范

　　5、教師語言行為規范

　　心理學選擇題

　　1.咨詢 2.視覺 3.聯覺 4.知識經驗 5.思維定勢 6.價值表達 7.堅韌性8.尊重需要 9.需要 10.駕駛技能 11.道德行為 12從眾

　　心理學辨析題

　　1、注意轉移和注意分散的意義相同

　　答：這句話是錯誤的，

　　1、注意轉移是指有目的地、及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象，是主動的;

　　2、而注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的 現象，是被動的。

　　2、知識的掌握和能力的發展是同步的

　　答：該說法是錯誤的，知識和能力是密切相關但又是不盡相同的兩個概念。

　　1、知識是個體獲得的關于外部世界的一種信息，能力是個體操控外界保證活動 順利完成的一種保證。

　　2、知識的發展是獲得能力的基礎，獲得能力又是知識學習的重要目的和保障。有時候教師僅僅注意教授學生知識卻忽視了對其能力的培養，這就出現了高分低 能的現象。而如果缺乏了傳授知識的環節，學生的能力也是無從獲得的。

　　3、所以，知識和能力雖然密切聯系不可分割，但是也往往不是同步的。

　　心理學簡答題

　　一、教師在教學活動中如何培養學生的創造性想象

　　1、創設有利于創造性產生的適宜環境。

　　(1)創設寬松的心理環境。

　　(2)給學生留有充分選擇的余地。

　　(3)改革考試制度與考試內容。

　　2、注重創造性個性的塑造。

　　(1)保護好奇心。

　　(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。

　　(3)鼓勵獨立性和創新精神。

　　(4)重視非邏輯思維。

　　(5)給學生提供具有創造性的榜樣。

　　3、開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。

　　(1)發散思維訓練。

　　(2)推測與假設訓練。

　　(3)自我設計訓練。

　　(4)頭腦風暴訓練。

　　二、氣質的概念與特性

　　概念：表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性、等方面的一種穩定的心 理特征

　　特性：1、興奮過程和抑制過程的強度;

　　2、興奮過程和抑制過程的均衡度;

　　3、興奮過程和抑制過程的靈活性。

　　三、心理咨詢的目標

　　1、促使行為改變

　　2、改進應對技能

　　3、提高做決定的水平

　　4、改善人際關系

　　5、發展來訪者的潛能

　　運用記憶規律促進知識鞏固的方法

　　1、明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。

　　2、深度加工材料。

　　3、有效運用記憶術，記憶術是運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些認為意 義，以促進知識保持的策略

　　4、進行組塊化編碼。

　　5、適當過度學習。所謂過度學習，是指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。

　　6、合理進行復習。及時復習，分散復習，反復閱讀結合嘗試背誦。

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