＞＞＞2015年成人高考《教育理論》教育學各章節考點匯總

　　第一部分教育學

　　第一章緒論

　　第一節教育學的研究對象和任務

　　一、教育學的研究對象和任務

　　每門學科都有自己的研究對象，有其特定的研究內容。

　　教育學是一門研究教育現象及其規律的社會科學。它所研究的是教育中最一般的問題。它不是研究教育中的某一個方面的專門問題，而是教育中最一般性的問題，它是其他教育學科的基礎學科。

　　教育現象包括教育、社會現象和認識現象。教育現象是教育的外在聯系，是教育本質的外在表現。

　　教育作為社會生活不可缺少的一部分，它和社會的政治、經濟、民族、文化、人的發展等因素是相互聯系、相互影響的，因此，教育必然是社會現象。教育活動是人們認識客觀世界、改造客觀世界的活動，是接受前人的經驗，掌握人類已有知識的活動，這些都是教育表現出來的人的認識活動，因此，教育又是認識現象。

　　規律是不以人們意志為轉移的客觀過程的反映，是事物本質之間內在的必然聯系。教育規律就是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的內在必然聯系。教育學則要研究上述教育現象，揭示和闡明教育規律。教育規律既有總的基本規律，也有局部、具體的規律。任何社會的教育都要受到該社會的生產力發展水平和政治經濟制度以及社會文化生活的制約。這反映了教育與社會發展之問的本質聯系。教育作為一種培養人的社會現象，不儀要適應人的發展，而且要促進人的發展，這反映了教育與人的發展的本質聯系，是教育進行和發展的兩大基本規律，是不以人的意志為轉移的客觀規律。在不同的教育階段，教與學、傳授知識與發展智力之間，又存在著相對具體的內在矛盾和本質聯系，表現具體的規律。

　　二、教育學與教育方針政策、教育實踐經驗的關系

　　(一)教育學不等于教育方針政策

　　教育學是揭示教育規律的，對教育規律的理性認識，是客觀見諸主觀。斯大林論述這個問題時說：“一種是科學法則，它反映自然中和社會中不以人們的意志為轉移的客觀過程;另一種是政府所頒布的法令，它是根據人們的意志創造出來，并且只有法律上的效力。但這兩種東西無論如何是不能混為一談的。”

　　教育方針政策是人們根據一定的需要而制定，它是人們主觀意志的體現。正確的教育方針政策，應反映教育規律，但不等于規律。因為規律是客觀的，如果把教育學所揭示的教育規律理解為教育方針政策的匯編，甚至企圖創造出教育規律去解釋教育方針政策，這是本末倒置的作法。這不僅不利于探索教育規律，而且會導致唯意志論。

　　(二)教育學不等于教育實踐經驗

　　教育學要總結教育經驗，但它絕不是教育經驗的匯編，而是按照一定的理論原理去發現和總結優秀教師的成功經驗，并加以分析、概括、總結，將經驗上升到理論的高度，并用這種理論來指導教育實踐。

　　教育規律是教育經驗的高度概括，是上升到理論上的東西，而教育經驗則是偏重于感性、具體的東西，而且有些教育經驗不一定符合規律。我們要善于把教育實踐經驗加以總結，將其提高到理論高度，從而克服盲目性，提高自覺性，增強預見性。因此，教育學所揭示的教育規律不等于教育實踐經驗。三、教育學與教育科學

　　教育學是教育科學體系中的基礎學科，它的主要任務是研究教育的一般原理及基本規律。它一方面從其他學科中汲取營養，豐富和發展自己，另一方面又對其他學科起著一定的指導作用。

　　教育科學是指以教育現象為共同研究對象的多種相關學科的總稱，是一個龐大的科學體系。在這個體系中包括許許多多各有自己特定的研究對象而相對獨立的學科，如教育概論、教育哲學、教育經濟學、教育技術學、教育社會學、教育心理學、教學論、德育論、學校管理學、比較教育學等，它們都屬于整個教育科學體系中的一個分支學科。

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