第三節 我國的教育目的

　　一、我國社會主義教育目的的基本點

　　1949年以后，黨和教育部門根據社會主義革命和建設的需要，依據馬克思主義有關教育理論，曾多次規定過我國社會主義教育目的。

　　1957年，毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中，提出我國的教育目的是“培養有社會主義覺悟有文化的勞動者”。

　　1982年，第五屆全國人民代表大會通過的《中華人民共和國憲法》規定的教育目的是：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”

　　1985年，中共中央《關于教育體制改革的決定》提出的教育目的是：為我國的經濟和社會發展培養各級各類合格人才;“所有這些人才，都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有為國家富強和人民富裕而艱苦備斗的獻身精神，都應該不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創造的科學精神。”人們把《決定》中的這段話概括為“四有、兩熱愛、兩精神”。這是對我國教育目的的又一次表述。

　　1986年，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國義務教育法》規定的教育目的是：“使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，……培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建沒人才。”

　　1990年，《中共中央關于制定國民經濟和社會發展十年規劃和“八五”計劃的建議》中提出了我國新時期的教育方針，其中規定的教育目的是“培養德智體全面發展的建設者和接班人”。

　　1995年，《中華人民共和國教育法》中提出的教育目的是“培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。

　　1999年全國教育代表大會提出的要求是：

　　“推進素質教育，培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人”。

　　綜上所述，呵以看出，我國教育目的雖然曾出現過多種不同的表達方式，但其基本精神是一致的。大致有下列幾個基本點：

　　(一)培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人教育目的的這個規定，明確了我國教育的社會主義方向，也指出了我國社會主義教育培養出來的人的社會地位和社會價值。他們不是不勞而獲的剝削者、寄生蟲，也不是供剝削階級驅使馴服的奴仆，而是國家的主人，是自食其力的勞動者、建設者，是無產階級革命事業的接班人。它與以往一切剝削階級社會的教育目的有了本質的區別。

　　(二)使學生德、智、體等方面全面發展

　　這是我國人才培養的規格標準。我們培養的社會主義勞動者、建設者，必須在品德、智力、體質幾方面全面發展。德、智的關系也就是紅與專的關系，我們歷來主張培養的人才必須又紅又專，德才兼備，既要有崇高的理想、道德和革命人生觀，又要有豐富的科學文化知識和技術。同時，要有健康的體魄，進步高尚的審美情趣，表現美、創造美的能力以及勞動觀點和生產勞動技能。

　　(三)教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑.

　　馬克思主義一貫強調教育與生產勞動相結合，認為它是培養全面發展的人的惟一方法，是實現社會主義教育目的的根本途徑。我國社會主義教育所要培養的社會主義勞動者或社會主義事業的建設者和接班人，是一種全新的人，它與剝削階級社會所培養的統治者、剝削者或供人剝削、壓迫的奴仆的教育在性質上是根本不同的，因而它必須依據馬克思主義的教育基本原理，把教育與生產勞動相結合作為實現我國社會主義教育目的的根本途徑。

　　二、我國的教育方針

　　教育方針是教育工作的指針，它保證教育目的的實施。我國解放后，在不同的歷史時期曾頒布過不同的教育方針。

　　(一)1950年頒布的教育方針“教育要為工農服務，為生產服務。”

　　(二)1957年頒布的教育方針

　　1957年，毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中指出：我們的教育方針，應該使受教育者在德、智、體幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟有文化的勞動者。

　　(三)1958年頒布的教育方針

　　1958年，中共中央、國務院在《關于教育工作的指示》中規定：“黨的教育工作方針是教育必須為無產階級政治服務，與生產勞動相結合”。

　　(四)1981年頒布的教育方針

　　1981年黨的十一屆六中全會通過的《中國共產黨中央委員會關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》中指出，我們必須“堅持德智體全面發展，又紅又專，知識分子與工人農民相結合，腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針。”

　　(五)新時期的教育方針

　　1995年，《中華人民共和國教育法》明確規定了我國新時期的教育方針，即“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

　　2000年，江澤民在《關于教育問題的談話》中提出：“在我們的國家里，各級各類學校都要認真貫徹執行教育為社會主義事業服務，教育與社會實踐相結合的教育方針。”

　　三、素質教育

　　(一)素質教育的概念

　　素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育。

　　《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(1999年6月13日)中，對素質教育的涵義給予全面的說明和闡述，主要包含以下幾點：

　　第一，“一個宗旨”。“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質的根本宗旨”。實施素質教育和全面貫徹黨的教育方針是一個意思，都是培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，都是提高國民的素質。

　　第二，“兩個重點”。即“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。我們培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，還要突出創新精神和實踐能力的培養。這是新世紀世界競爭的要求，是實現現代化的要求，也是使人成才的根本要求。以往我們在這方面的培養又存在一定的缺陷，因此更要彌補和加強。

　　第三，“三個面向”、“三個要義”。三個面向即“面向現代化、面向世界、面向未來”。三個要義即“面向全體學生，為學生的全面發展創造相應條件，……尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。”這不僅指明了工作的方向，又指明了工作的方法。

　　第四，“四個統一”，即“使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。”這是對受教育者素質要求的進一步具體闡述。

　　第五，“五育協調”，即把德育、智育、體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，有機統一在教育活動的各個環節中，使它們相互滲透、協調發展。

　　第六，“全面貫穿”，即應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。

　　(二)素質教育的意義

　　1.是適應新世紀我國現代化建設事業的需要

　　當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。我們現在已基本進入小康社會，要在21世紀中葉達到中等發達國家的水平，實現現代化，任務是艱巨的，對勞動者的素質、各類人才的質量和數量都提出了更高的要求。實施素質教育，從根本上說，就是要為現代化建設事業準備好勞動者和人才資源。

　　2.是促進受教育者全面發展的需要

　　由于教育發展水平的制約，我們在面向全體學生、促進學生全面發展方面還存在這樣那樣的問題，失學、輟學兒童還存在不少，重智育、分數、升學而輕視素質全面發展的現象依然存在。

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