當你面臨考研倒計時，要想在這段時間里把復習效果再提升一個水平，有兩個方面需要注意。一是不間斷地扎實復習，另一方面是要了解閱卷人的思路。這是一項非常重要的學習技術。為此，記者特別采訪了1986-2001年教育部考研英語試卷評分執行細則制訂五人專家小組成員朱泰祺教授，請他為我們撥開迷霧。

　　英語試卷是怎么批閱的？

　　記者：請您介紹一下考研英語閱卷的基本流程。

　　朱泰祺：英語閱卷主要包括三個步驟：第一步是人工評閱主觀題（英譯漢、寫作），第二步是機器評閱客觀題；第三步是主、客觀試題的核分工作。

　　就英譯漢、寫作這樣的主觀題來說，為保證評閱工作前后一致、寬嚴適度，正式閱卷前一天，閱卷組長和出題教師們首先進行試評，協調評分標準，制定評分細則。到了正式閱卷時，再組織閱卷老師對部分試卷進行試評，并同組長們協調掌握評分標準，對照評分細則。等大家對閱卷標準、細則及同一道題判分取得較好一致性后，再進行正式評卷。在每天的評卷過程中，閱卷組長還要對5%的已評考卷進行抽查，看看判分尺度是否適當。總之，整個評卷過程是相當嚴謹的。

　　閱卷人怎么批閱你的英譯漢？

　　記者：閱卷人在評閱“英譯漢”的時候，是怎么計算分數的？

　　朱泰祺：微觀上，通常把一個句子切割成3、4個得分點。比如，一個句子總共2分，切成4個得分點，每個點0.5分。然后閱卷老師根據你的翻譯情況對照每個得分點，計算你的分數。

　　宏觀上，閱卷老師還要看整個句子翻譯是否正確。因為有時盡管采分點翻譯對了，但整個句子卻意思扭曲，那也要扣分。

　　記者：“英譯漢”在修辭上需要力求完美嗎？

　　朱泰祺：只要意思對了就可能，修辭上不作過多要求。因為我們畢竟是考試翻譯水平，不是讓你翻譯文學作品。因此中要意思翻譯對了，就可以了。再說，考生翻譯一個句子也不過就是5-6分鐘時間，根本沒有時間讓你去加工得更完美。

　　閱卷人會用什么樣的眼光看你的作文？

　　記者：“考研評分執行細則”是閱卷老師評閱主觀題的尺度，同學們了解這個標準，相信對考試也很有幫助。請您介紹一下對于寫作，“評分細則”是如何規定的？

　　朱泰祺：我先給大家介紹一下閱卷老師是如何批閱作文的。

　　老師在正式閱卷之前，都要事先調集不同院校的一些作文進行試評，然后從中選出5種分數檔次的作文來，我們叫它“樣板作文”。這5種檔次包括：20分、16分、12分、8分、4分和2分的樣板作文。

　　在正式樣閱卷的時候，老師用這些“樣板作文”當作評分的參照。比如，老師評閱了你的作文，然后和“樣板作文”一對照，感覺你的作文基本相當于8分的樣板作文，但是又覺得好像比8分的樣板作文好一點，那最后就給你9分。如果覺得比8分的樣板作文差一點，那最后就給7分。就是有這樣一個上下的浮動。

　　接下來我再介紹“評分細則”對不同檔次“樣板作文”的規定：

　　20分樣板作文——“內容切題，包括提綱的全部要點，文章通順，言之有物，語言流暢，句式變化多，用語的面寬。雖有個別不妥之處，但是該生基本功較好，表達能力較強，文章的長度符合要求”。

　　16分樣板作文——“內容切題，包括提綱的全部要點，言之有物，表達基本清楚，文字連貫，句式變化較多，結構和用詞有少量的一般性錯誤，文章的長度符合要求”。

　　12分樣板作文——“內容切題，包括提綱的全部要點，表達基本清楚，但結構和用詞錯誤較多，有少數是嚴重錯誤，文章的長度符合要求”。這里的“嚴重錯誤”一般指的是搭配關系出錯，比如“depend on”被錯寫成“depend at”.

　　8分樣板作文——“內容切題，包括提綱中所列的要點，表達尚可理解，但結構和用詞錯誤多，有些是嚴重錯誤。文章的長度基本符合要求”。比如要求寫200個字，只寫了190字，就叫做“長度基本符合要求”。

　　4分樣板作文——“短文和題意勉強有關，但條理不清，篇章結構不完整，語句錯誤多，且多為嚴重錯誤——詞不達意”。

　　2分樣板作文——“條理不清，詞不達意；語句錯誤都為嚴懲錯誤，字數不足”。

　　記者：在評分細則中，我注意到有“錯誤多”和“錯誤較多”這兩個不同的字眼，那么請問錯誤的多少是否有一個量化的標準呢？換句話說，究竟錯多少是“多”，錯多少是“較多”？

　　朱泰祺：并沒有一個固定的標準。因為作文長短不一樣，因此評分細則中的“錯誤多”和“錯誤較多”是一個相對模糊數字。一般來說，閱卷老師會根據你作文的長短和出錯的比例，還包括出錯的嚴重程度來綜合作出評價。

　　記者：評分細則中對“結構和用詞錯誤”做出了明確的要求，那么拼寫錯誤是如何要求的？

　　朱泰祺：對于拼寫錯誤，關鍵要看是否影響意思的表達。

　　如果你的卷面只有零星的拼寫錯誤，而且不影響對詞義的理解，那往往就忽略不計了。因為我們閱卷老師看的是“面”，而不是“點”——老師主要看你的作文的結構、條理，看你對語言的組織能力，而不會在某個具體詞的拼寫上太較真兒的。

　　當然，如果你犯的拼寫錯誤，影響了閱卷老師對詞義的理解，那就要扣分了。還拿寫漢字打比方：“大”這個字，你在上面點了一點，變成“犬”了，這種拼寫錯誤使得整個詞的意思發生了變化，那就肯定要扣分了。

　　記者：老師在評閱作文的時候，主要會把著眼點放在哪些地方呢？

　　朱泰祺：宏觀上講，我們主要看的是兩個最根本的要素：

• 文章是否切題。這是一個路線性、方面性的問題。
• 文章是否完全包含提綱所列要點。如果提綱給出三條內容，而你只寫了兩條，那就要扣三分之一的分。

　　說完了宏觀，下面看微觀的要求：

　　句式變化要多。這主要是看你是不是寫得很單調，有沒有使用一些得體的句型。

　　用詞面要寬。主要看你是不是老重復使用那幾個詞。詞語要變換點花樣，以便反映你的詞匯量較豐富。

　　對語法的掌握要準確。

　　過去專家組開會的時候，一直都在強調這幾條標準。評卷老師也是用這幾條標準來衡量你的作文。

　　怎么才能規避作文的評閱誤差？

　　記者：在作文的批閱過程中，是否也會存在誤差呢？

　　朱泰祺：誤差是在所難免的，因為閱卷帶有主觀因素，同一篇作文交給不同的老師批閱，也會得出不一樣的分來。而且批閱作文非常辛苦，平均3分鐘批閱一份，一天工作8個小時。所以存在一、兩分的誤差是正常的。

　　一篇作文是由兩個老師批閱。一個老師打完分，再由另外一個老師核對。比如甲老師給7分、乙老師給8分，那就維持甲老師的分數。可是如果甲老師給了7分，乙老師給了13分，那就可能存在誤差，兩個老師就會重新看看作文，最后達成一致的意見，給10分或者11分。然后雙雙簽署自己的名字。所以整個評分工作還是很嚴謹的。

　　記者：那么從考生的角度，應該怎么做才能減少評分誤差，規避風險呢？

　　朱泰祺：關鍵要提高“卷面效度”。所謂“提高卷面效度”就是字跡一定要清楚。因為每個老師每天都要完成一定批閱任務，如果你的字跡讓老師看不清，老師又沒有工夫去仔細分辨你寫的是什么，那就會白白的丟分。

　　另外，字體的大小也要注意。有的同學的英文寫得很小，如果遇到一些上了年紀的閱卷老師，他們評閱起來就會比較吃力。比如你的文章可以得到10分，但是就因為老師看不清楚某些詞，可能就給了8他。

　　進入考試倒計時階段，水平還能有提高嗎？

　　記者：很多人認為，進入考試倒計時階段，英語水平已經定型了，不能再有長進了。

　　朱泰祺：我覺得不但能提高，而且能有大幅度的提高。關鍵要善于總結以前復習到的知識點。

　　這個時候，同學們聽聽串講，也許是提高成績的好方法。因為在老師的指導之下進行系統的小結，能使你在最后的復習階段針對性更強，效率更高。

　　比如，我對歷年的真題做了分析，發現經濟題材的文章，每年都會考一篇。但是具體是美國的經濟，還是日本的經濟，還是全球經濟呢？沒有人能確定。那么，我就把近20年來，真題中出現的有關經濟的詞語和詞組都搜集出來，告訴學生們。再比如說閱讀理解中考查作者態度的題目，每年都要有一、兩道，那么我就把大綱中關于態度的詞語搜集出來，教給同學。當然，能自己有意識地整理出來更好，只是會相對耗費時間。

　　當然，一切前提是你已經有了比較好的復習基礎。如果你平時不好好學習，把最后的串講年作靈丹妙藥，那也是無濟于事的。