心理學整體命題規律及簡答題答題要點

　　主持人：梁老師，下面請具體分析一下心理學統考中的這幾門學科整體命題規律？

　　梁偉偉：關于這個問題，我想用測驗目標與命題雙向細目表來為大家詳細地演示一下。對于普心里面的內容，識記30分左右，理解30分左右，應用30分左右；而對于發展心理學與教育心理學，識記15分左右，理解25分左右，應用30分左右；實驗心理學識記10分左右，理解25分左右，應用30分左右；最后統計與測量，識記20分左右，理解30分左右，應用20分左右。大家通過以上的分析就能對考試命題規律有一個清晰的認識。

　　主持人：下面梁老師能不能對今天考核的心理學主觀題的題目以及解題思路的分析給大家做一下簡單的指導？

　　梁偉偉：好，考試剛剛結束時，我們就聯系到了北京大學、北京師范大學的一些著名心理學輔導專家，集中討論研究了今年心理學考試中的簡答題與論述題的答案要點與解題思路。下面我將按照跟這些老師討論出的參考答案，對今年考試的試題，簡答題與論述題部分它們的答案要點及解題思路進行簡單的分析。

　　對于試卷中的第76題，問題要求是：簡述能力發展的個體差異(考識記)

　　答案要點：個體在成長過程中因受遺傳與環境的交互影響，使不同個體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現象，這就是個體差異。

　　1、能力在發展水平上存在高低的差異。大致說來，能力在全人口中的表現為正態分布：兩頭小，中間大。智力的高度發展叫智力超常或天才，智力發展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后，中間分成不同的層次。

　　2、能力在表現也就是充分發揮上存在早晚的差異。有些人的能力表現較早，年輕時就顯露出卓越的才華，這叫“人才早熟”。另一種情況叫做“大器晚成”，這指智力的充分發揮在較晚的年齡才表現出來。

　　3、結構的差異。能力有各種各樣的成分，它們可以按不同的方式結合起來。由于能力的不同結合，構成了結構上的差異。

　　4、能力在性別上也表現出差異，不過這種性別差異并未表現在一般智力因素上，而是反映在特殊智力的因素中。比如在數學能力、言語表達能力和空間能力上就表現出男女差異。

　　對試卷中的第77題，問題要求是簡述正強化、負強化和懲罰的區別(識記，理解)

　　答案要點：正強化是指在某一情境中增加某種刺激，有機體反應概率增加，該刺激產生的作用稱為正強化；負強化就是某種刺激在有機體做出一個操作反應后消失，有機體反應概率增加，該刺激產生的作用就是負強化，它與在一定反應后呈現厭惡刺激使反應概率降低或終止的懲罰是不同的。當有機體做出某個行為之后，呈現一個厭惡刺激或者不愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱為懲罰。消極強化是通過討厭刺激的排出來增加反應在將來發生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率，懲罰不能使行為發生永久性的改變，只能暫時抑制行為。

　　試卷中的第78題，試題考核的是：什么是測驗的信度？影響信度的因素有哪些？(識記)

　　答案要點：信度指測量的一致性或可靠性程度，是測量結果的穩定性程度。換句話說，若能用同一測量工具反復測量某人的同一種心理特質。則其多次測量的結果間的一致性程度就叫信度。一組測驗分數的真實變異與總變異數(實得變異數)的比率。即：rxx=s2T/s2x.

　　1、受試者方面——就單個被試而言，其身心健康狀況、動機、注意力、持久力、求勝心、做答態度等會影響測量誤差。就團體被試而言，整個團體內部水平的離散程度以及團體的平均水平都會影響測量信度，若團體的平均水平太高或太低，同樣會使測驗總分的分布變窄，低估測量的真正信度。

　　2、主試者方面——不按規定實施測驗，制造緊張氣氛，給以特別協助，評分主觀等。

　　3、測驗內容方面——試題取樣不當，內部一致性低，題數過少，題意模糊等。

　　4、施測情景方面——測驗現場條件，如通風、溫度、光線、噪音、桌面好壞、空間寬窄等。

　　5、如果測驗的題目太難或太容易，都會影響測量的信度。

　　6、間隔時間——以再測法或副本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數越大；間隔時間越久，其他變異介入的可能性越大，受外界的影響也越多，信度系數便越低。

　　第79題：有人認為海馬于思維的深度加工有關，為驗證這個結論，設計實驗如下：把20只小白鼠切除海馬，分成兩組，一組學習簡單迷宮，一組學習復雜迷宮，結果發現學習簡單迷宮的白鼠達到完全正確的學習次數是10，學習復雜迷宮的白鼠達到完全正確的學習次數是30，研究者認為這個結果支持了上述觀點。你認為這個實驗能得出什么結論，應該作出怎樣的改進。(理解，應用)

　　答案要點：改進思路：增加控制組。變成2×2組間設計，分析交互作用。

　　第80題：給數據，方差齊性檢驗(計算)(統計心理學)。

　　注意事項：有一些重要的數據要記，不帶計算器，例如：讓在99%的置信區間估計總體平均數(選擇)，這個時候，考生就得記住99%對應的Z值是多少。

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