最近，關(guān)于我國博士教育質(zhì)量的討論屢見報(bào)端，有教授稱每年至少10%的博士生應(yīng)被淘汰，更有學(xué)者建議，博士培養(yǎng)了這么多年，老是通不過“質(zhì)量驗(yàn)收”，不如停產(chǎn)整頓。前者之主張偏于簡單，有“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”之嫌；后者之主張走向極端，該學(xué)者的心情不難揣測，除了失望還有憤懣。但是，無論淘汰還是停產(chǎn)，實(shí)施以前，深究問題的本質(zhì)很有必要。

　　博士質(zhì)量低表現(xiàn)在什么地方？“剪刀一剪，漿糊一粘，大名一簽，長長一篇。”說的是有些博士論文寫作中大肆剽竊。為什么如此？兩種可能。第一，制度漏洞。剽了竊了不擔(dān)責(zé)，因此“課題不摻假，典型一大傻。”更由于“東拼西湊，也能評優(yōu)”，對剽竊起到了推波助瀾的作用。第二，無奈之舉。論文寫作是件苦差事，要能坐得住冷板凳，論文寫作還是件智力活，要肚子里有貨才行。

　　制度漏洞可以通過加大審查力度加以彌補(bǔ)，但是如果有人根本就不具備論文寫作的能力就是一個難題了。再繼續(xù)追問，為什么有些人經(jīng)過了三年學(xué)習(xí)仍然不具備論文寫作的能力？又有三種可能，其一不努力，其二沒基礎(chǔ)。其三，前兩個原因都具備。對于第一類人，相信淘汰制實(shí)施以后會對他們產(chǎn)生促進(jìn)作用，而對于第二類人、第三類人就不是淘汰制所能解決得了的了。

　　相信凡是能讀博士的人，智力都不會有問題。但是智力不等于論文寫作能力。博士研究生，重在研究，研究不是建筑空中樓閣，它需要豐富的知識儲備和良好的專業(yè)訓(xùn)練作為基礎(chǔ)。看看當(dāng)前的某些在讀博士生們，他們怎樣獲得攻讀博士學(xué)位的機(jī)會的不得而知，他們既沒有豐富的理論知識，也不曾經(jīng)過專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，卻可以堂而皇之地登堂入室，進(jìn)入著名的高等學(xué)府，進(jìn)行高深的理論探索，除了感嘆他們的勇氣可嘉之外，更令人震驚的是，他們整日無所事事或者忙做其他，從不讀書或者很少讀書，從不在校園內(nèi)露面或者很少露面，卻對順利畢業(yè)信心十足。仔細(xì)研究這些人的背景，不乏高官、富賈、明星等社會名流。一些學(xué)校以有此類人物前來就讀為榮耀，有些導(dǎo)師為收到這樣的弟子而自豪，因此，哪里還有不讓他們順利畢業(yè)的道理？另外，此類學(xué)生和學(xué)校之間往往是一種互惠關(guān)系，學(xué)校給他們學(xué)歷，他們給學(xué)校“政策關(guān)照”、“金錢捐助”、“眼球效應(yīng)”，共贏的事，何樂而不為？吃人的嘴軟，拿人的手短，學(xué)校受益之后，怎敢不奉上學(xué)歷？

　　無論何時，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)是圣潔的殿堂，育人都應(yīng)當(dāng)是高尚的事業(yè)。讓真正有能力、有資質(zhì)的人，徜徉在科學(xué)的殿堂里，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，是教育機(jī)構(gòu)和教書育人者的職責(zé)和道義所在。看到博士生質(zhì)量每況愈下，很多關(guān)注博士、關(guān)注科研的教授、學(xué)者們，還有關(guān)注國家未來的其他公民，都為此憂心若焚。但是，在沒有嚴(yán)格把好博士入口關(guān)以前，千萬勿談淘汰制，不學(xué)無術(shù)的淘汰不了，刻苦鉆研的卻過不了關(guān)，這樣的淘汰制有效嗎？如果有的話，那么它就是逆向的。