主持人：

　　本報記者：鄭驪君

　　訪談嘉賓：

　　丁三青：中國礦業大學教授、博士生導師

　　盧文忠：中國地質大學(武漢)高教所副教授

　　王霽：中國政法大學研究生

　　【本期話題】

　　近日，中國地質大學(武漢)經濟管理學院為了促進研究生就業出臺新政，若導師指導的畢業生當年不能就業，則減少其下一年的招生名額。1人不能就業就減少1個招生名額，依此類推。據了解，我國其他高校也出臺了一些類似的規定。記者邀請了兩位專家和在校研究生就此展開了討論。

　　有利于形成導師關心學生就業的氛圍

　　記者：無論是地質大學經管學院將研究生就業與導師招生名額掛鉤，還是某些院校將研究生的就業質量與導師考核掛鉤，都是在當前金融危機對就業造成沖擊的背景下提出來的。那么，從教育的角度看，這些高校的做法背后的動因是什么呢？

　　盧文忠：在我看來，各高校之所以將學生就業與導師掛鉤，最主要的目的是為了倡導導師更加關心學生就業。目前，很多學校都在院系一級建立了由院領導、系主任、輔導員以及專業教師組成的就業工作體系，將學生就業工作貫穿到每名教師的日常工作中。這就意味著，就業問題在高校內部也是一項系統工程，不是某個部門的專責，而要形成全員關注就業、推進就業的氛圍，最終促成招生、培養、就業良性互動的局面。作為導師，不僅要關注學生的學習，而且要關心學生的全面成長發展，我認為這是天經地義的。

　　王霽：我相信，作為學生，肯定有很多人贊成這樣的做法。首先，它可以促進和引導研究生導師投入更多的時間和精力來思考、提高研究生的培養質量，關心研究生的全面發展，對目前“師生大半年難得一見”、“導師一味要求學生做項目”等不良現象而言，該辦法的提出可以說是正當其時；其次，這個舉措可以成為導師積極運用自己的關系網絡促進學生就業的動力，導師通過關系幫助研究生就業在高校其實已不是什么新鮮事，但由于沒有明確的規定，導致有的導師積極，有的導師消極，這樣，不同導師的研究生可能在就業時會出現很大的差別，而該措施正好彌補了這個缺陷。

　　可能造成研究生教育功利化傾向

　　記者：學校出臺這些舉措的用意肯定是好的，希望借此調動導師的積極性，為推動研究生就業作出實質性貢獻。但也有人反映，將學生就業與導師招生名額硬性掛鉤，對導師和學生來講都不公平，而且很可能會造成研究生教育功利化傾向的出現。

　　丁三青：我贊同這樣的看法。雖然出臺此舉的初衷是為了調動導師積極性，為研究生就業廣開門路，但我認為，學校在兩個問題上至少認識得不是很清楚：導師的職責究竟是什么？衡量或評價一個導師招生多寡的標準又是什么？

　　高校以及導師的責任主要體現在人才培養的質量與水平上。不可否認，除了關心學生的學習、生活之外，導師有責任為學生的就業提供信息咨詢等服務性的工作，也有責任引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀，甚至還可以利用自己的一些資源和關系為學生就業牽線搭橋，但這并不能成為導師一項必盡的義務。決定一名導師招生多寡的標準應該是其學術水平以及在人才培養方面的能力，如果硬性地將導師的招生名額與學生就業情況掛鉤，只會在無形中使研究生教育陷入功利化的泥沼。

　　王霽：學生就業情況只是考核導師招生資格的參考因素，而非決定環節。這項措施如果廣泛推開，可能導致導師們一味去拉關系、找門路，更多想著如何為學生解決就業，無心教學和科研；學生也會更加功利化，選擇導師的時候，眼睛只盯著那些能解決就業的導師。如此便會陷入惡性循環當中，對導師的教學科研以及學生的學習成長都沒有好處。

　　盧文忠：研究生能否就業以及就業情況的好壞，最終還得看學生平時練就的功夫，僅僅依靠導師是無濟于事的。因為導師主要的任務不是為研究生找一份工作，而是引導其找到一條適合自身發展的道路，幫助其做好學習研究的規劃、職業的規劃以及生活的規劃，真正實施規劃的主角還是學生本人。

　　導師應更多地體現服務職能

　　記者：從這一現象出發，我們將目光最終聚焦在兩點上：一是當前研究生就業難究竟是什么原因？二是學校和導師對于研究生就業究竟承擔著什么樣的責任？

　　王霽：我是參加工作后讀的研究生，本科畢業以后在一家雜志社工作。當時，我們編輯部來了幾名學新聞的研究生，讓他們去寫研究性的論文個個來得很快，真正寫個三五百字的消息，每個人都覺得頭疼。他們自己也說，讀新聞專業研究生的時候，根本就不怎么練習寫消息。因此，我覺得要解決研究生的就業問題，只關注就業本身并不能解決問題，還是應從研究生教育教學改革上做文章。

　　丁三青：就業是個社會問題，更多應是政府和社會共同去想辦法解決。如果說導師在促進學生就業方面需要承擔一定責任的話，我覺得導師應更多體現服務職能，將更多時間和精力放在如何提高學生的專業素質和綜合能力上來，突出對學生的個性化指導，將就業指導融入到專業學習、科學研究當中去，給學生營造一個良好的就業環境和氛圍。

　　盧文忠：作為高校，應更多地從科學定位的角度思考自身的學科專業設置是否符合經濟社會需求，人才培養模式是否適應人才成長規律，解決好人才的培養目標、培養規格和基本的培養方式問題。此外，應為大學生提供充分的公共服務，從信息交換平臺的建立到就業崗位、信息的搜集，全方位、全過程地為學生就業提供服務。最后我想說，這些舉措只是高校在特殊環境下的一次特殊嘗試，至于效果如何，我們不妨拭目以待。畢竟試錯了有教訓，試對了有經驗。