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評價體制功利化,學生利益無法保障
中央教育科學研究所的儲朝暉教授認為,師生關系的功利化,和導師的個人心態(tài)有關,更與其背后的體制有關。學校用科研項目、發(fā)表論文數(shù)量等機械地量化老師的工作,老師們都想在這個評價機制里面做得比別人好,不得不走向功利化。
導師熱衷于搞研究、做課題,最根本的就是經(jīng)濟利益。一般來說,縱向課題(即政府課題,包括自然科學基金、社科基金、部委課題等)的項目提成一般都在10%,而橫向課題(即和企業(yè)合作的項目)提成最高可達40%。也就是說,如果申請到1000萬元的科研項目,馬上就可以拿到少則100萬元,多則400萬元的提成。科研還沒做,自己先變成富翁了。
一位不愿透露姓名的高校教授表示,導師走向功利化,除了經(jīng)濟利益誘惑外,背后的教育評價機制就不得不提。中國的學位教育基本上是全進全出,很少被淘汰,這和發(fā)達國家有著很大的差別。碩士、博士在如此短的時間內就可以獲得學位,無論在歐美還是日本都是不可思議的。近年來,國內研究生大舉擴招,令研究經(jīng)費越來越緊缺,再加上“導師責任制”下論文發(fā)表的硬性要求,對師生雙方都是一道緊箍咒,課題由學生幫忙做、著作由學生代編寫似乎也成為研究生導師“必然”的選擇。
另據(jù)記者了解,中國的科研機制也比較急功近利。國外可以允許一個教授10年不出任何成果,而國內的情況卻是,幾乎每個課題結項時都是“成功”的。等到了該交論文或專著的時候,卻由于時間緊、任務急,就只能去犧牲學生的利益。而這一切,導師是受益者,卻可憐了莘莘學子。
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