評價體制功利化，學生利益無法保障

中央教育科學研究所的儲朝暉教授認為，師生關系的功利化，和導師的個人心態(tài)有關，更與其背后的體制有關。學校用科研項目、發(fā)表論文數(shù)量等機械地量化老師的工作，老師們都想在這個評價機制里面做得比別人好，不得不走向功利化。

導師熱衷于搞研究、做課題，最根本的就是經(jīng)濟利益。一般來說，縱向課題（即政府課題，包括自然科學基金、社科基金、部委課題等）的項目提成一般都在10%，而橫向課題（即和企業(yè)合作的項目）提成最高可達40%。也就是說，如果申請到1000萬元的科研項目，馬上就可以拿到少則100萬元，多則400萬元的提成。科研還沒做，自己先變成富翁了。

一位不愿透露姓名的高校教授表示，導師走向功利化，除了經(jīng)濟利益誘惑外，背后的教育評價機制就不得不提。中國的學位教育基本上是全進全出，很少被淘汰，這和發(fā)達國家有著很大的差別。碩士、博士在如此短的時間內就可以獲得學位，無論在歐美還是日本都是不可思議的。近年來，國內研究生大舉擴招，令研究經(jīng)費越來越緊缺，再加上“導師責任制”下論文發(fā)表的硬性要求，對師生雙方都是一道緊箍咒，課題由學生幫忙做、著作由學生代編寫似乎也成為研究生導師“必然”的選擇。

另據(jù)記者了解，中國的科研機制也比較急功近利。國外可以允許一個教授10年不出任何成果，而國內的情況卻是，幾乎每個課題結項時都是“成功”的。等到了該交論文或專著的時候，卻由于時間緊、任務急，就只能去犧牲學生的利益。而這一切，導師是受益者，卻可憐了莘莘學子。