輪廓講非常分明，至于在描述過程中，建議同學在三段內容上要潑墨均勻，不要出現比如第一段太短，第三段也很短，中間段落非常長，剩下的段落基本上一帶而過，這樣寫作起來，到最后得分上會有影響，因為每一段的內容都會在你最后的得分中占有非常重要的比重。

另外一點，我想講到的是同學在寫的時候，三段式非常明確的，描述、闡述自己的觀點，在這三點明確的情況下，怎么樣在考試中能有突破或者能夠超出大多數考生的水平。很重要的一點，在不反大模版情況下反小模版，大模版是這三段式不能改的，內容上，邏輯上一定要非常吻合，這樣的話不容易走出這個圈子，小模版是指我們不應該用太多的，已經被很多考生背誦過的詞句，如果那樣的話，我們很有可能會出現模版化的語言，因此不會達到好的分數。這樣的卷面看多以后，閱卷老師會帶點抄襲模版，會對你得分數有影響。建議考生在備考過程中，一定學會運用大綱中的要求，怎么樣在文章中體現出來，達到好得分數。比如大綱中要求你的詞匯多變，句式要多變，如果有一個現成模版情況下，可以把其中某些字句做一些調整和改進，在改進過程中，一定要去把字典作為最好的老師，有的同學是越改越糟，這個部分是主要考慮的。從第一段漫畫內容來講，互相攙扶著的兩個殘疾人，首先遇到的困難是拐杖，很多同學可能拐杖不會講，殘疾人（the handicapped）拼寫錯誤特別多。據以前寫作語料庫的統計，很多同學在雙寫加ed，重讀鼻音節雙寫輔音字母的時候，只用了一個輔音字母，沒有雙寫，是兩個p加ed，今天考完同學考完之后，對照一下是不是把這個詞寫對了。拐杖這個詞是crutch，這個時候要描述這個畫面的時候，提到他們已經把拐杖拋到身后，兩個人攙扶在往前走，這種勇氣或者兩個非常有勇氣的人，他們再也不需要拐杖，在合作過程中就能夠繼續前行。從畫面表層意義來看就是這個畫面。從深層的意義來講，在課堂上給同學講過很多這類的詞，如果你把這個問題揭開面紗，講過一個詞也是很好的，unveil，這個詞就是把表層面紗揭開之后，可以看到里面的現象，為什么說它好？除了表示背后的含義是什么之外，還表示比喻性的修辭用法，修辭在寫作中是容易得到加分的好的用法，如果說在寫作中能夠用到的話是能夠體現寫作水平的。我們在挖到背后深層含義的時候，不要忘記提供具體的實例加以說明，因為這是題目要求的。這個地方想一個最重要的深層含義應該是合作，尤其是在困境中的合作，這個才能夠使我們在遇到困難的時候能夠排除一切困難，戰勝一切的挫折，這個話題寫起來不是那么困難。舉例來看，考研就是這么一個過程，今天參加考研的同學都是考研中人，在考研過程中，同學之間的互相幫助，互相攙扶，互相的信息提供都是在進行合作。在面臨同樣的困難，考研這個困難的時候，在合作過程中，彼此可以取得很多的共識，而且更快速取得進步。看到畫面的含義，兩個人在攙扶過程中，一塊前行，速度還是很快的，還有一層含義，合作過程中，會產生更大的力量，大家也可以想到漢語中也說過相關的表達，大家在合作中，能夠產生更大的力量，我們說團結也是一種力量，如果說到考研，兩個人合作，漢語中有一句話三個臭皮匠頂上一個諸葛亮。在這里如果用漢語的解釋不是顯得特別貼切，如果用英文的話，看到是兩個人，兩個人卻只有一個健全人的雙腿，是兩個人合作的概念，有一些相關的合作表達都可以考慮使用。到了最后一段要給出自己的看法，本身合作就在講團隊工作，團隊工作產生的力量是無窮的，最后一段強調在團隊過程中面臨困境所產生的勇氣和力量是無窮的，可以幫助我們解決掉很多困難，可以互相取得更大的進步。這也是在呼吁原來第一段描述畫面中表層的含義，所不同的是在第一段要用不同的詞，一要換詞，二是把內容上顯得不像第一段那么具體，可以抽象一些，可以拔高一些，這個時候寓意就出來了。我們有些同學在困惑最后一段寫得太短，沒有什么可講的，還可以想一下如果沒有這種合作的話，倒過來想這個東西比較好寫了，如果沒有這兩個人的合作，兩個人都不可能成就任何的事情，等待他們的只有失敗和挫折。整個的文章框架就出來了。我們在寫作過程中，包括2009年的考生除了要有一個整體的邏輯性規劃之外，還建議大家在寫的過程中，平時多考慮一下主題陳述以及各段的段落主題句辨析的寫作，這兩部分如果練得很好，整個文章會更程系統或者我們會看到一個非常漂亮的文章。我們要提高寫作，還有很多其他的輔助性因素，比如說過渡詞的使用，比如句式的復雜句，多去學習英文中句式的表達，中文中有一些區別，和英文的區別特別明顯，比如中文多短句，英文多長句，寫完之后看看是不是能變長，我看到一些考生不停地and，and，這樣下來會出現很多錯誤的并列，這是一個誤區，在提高過程中必然會遇到的，要注意句式的變化，除了變成復雜句之外，還有一些挑戰的東西，如果想拿高分，有一些獨立組合結構，包括無動詞分句都值得我們挑戰，這個對普通考生來說肯定有難度的，如果平時自己改文章的時候，想去做這樣的嘗試，建議大家可以翻一下語法書，把這樣內容夯實一點，再去做嘗試。我們發現很多同學出現這類高級錯誤，擺脫了拼寫錯誤，在句式上仍然出現了懸浮分詞的錯誤，懸浮分詞就是指邏輯主語和主句的主語不一致的。如果使分詞變得復雜的話，這個錯誤很容易出現，解決這個的問題就是獨立結構。修飾語錯置錯誤，就是把修飾的成份和被修飾的成份中間的距離特別遠，導致歧異和誤解，這是在句子上出現的常見錯誤，這是在自己檢查過程中，一定要細細去看，把這個問題解決掉。同學在寫作過程中，也出現其他類型的，比如說句子層面的主謂不一致的錯誤，包括名詞錯誤、動詞錯誤、形容詞錯誤，這三大類最多，剩下連詞、介詞的錯誤比較少，我們用得比較多就是這些實詞。

　　我建議2009年考生在備考過程中，靜下心來怎么去準備，自己寫完習作之后，不要忙著去看我看到標準的范文是什么樣，看完之后他有比我高明的地方，背背他的表達，我想你可能有一些提高，絕對不是質的提高，如果想有一個飛躍，很重要是知道自己的問題在哪，很多考生不知道自己的問題在哪，一直在模仿過程中，不停地失敗。就是說你到底在犯什么樣的錯誤，文章中有什么類型的錯誤自己沒有一點點概念，建議大家要靜下心來去看，我們常見的考生十大黑名單錯誤，大家沒有想到的，國內做的語料庫研究發現和我自己的語料庫對比發現，在廣外有一個CLEC是中國學生的語料庫，收集量一百萬詞之多，發現不同類型的錯誤，它的錯誤排序和我現在發現考研學生習作中錯誤排序有很多地方是很相似的，很多考生都沒有想到排名第一的竟然是拼寫錯誤而不是你們所想象的語法錯誤或者其他你們認為句子層面的錯誤。沒有想到最簡單的拼寫錯誤一直在阻礙你前行。如果靜下心來看看自己的東西，找到自己的錯誤根接，找到自己的劣勢所在，下一步去突破，這才是硬道理，不是簡單地模仿和重復，因為那有可能成為抄襲的危險。大的層面來講，主要給大家這方面的建議。我也希望2009年的考生在分析歷年考題包括2008年考題的規律以及里面出現的問題上，能夠找到自己下一步努力的方向。

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