29.［答案］A

［解析］從28題的分析我們可以看出：（A）現在的考試分數，依然不能反映出人們的實際能力，是正確的答案。這一點，從最后一段原文中可清楚看到。選項（D）說這種考試已經過時，與原文矛盾，因為現在的這種考試仍在采用。選項（C）說，此類考試包含大量猜想工作是第一段的內容。而29題問到的是：根據最后一段，我們可以得出什么結論？選項（B）說考試與分數和SAT結果高度相關。

30.［答案］B

［解析］注意，問作者態度，應該找But一詞。原文末段有兩個“But”。第一個But fail to measure creativity and practical knowledge.(此類考試不能測出人們的創造能力和實用知識)，第二個But under high�瞫tress conditions,...（但在壓力大時，他預測的結果適得其反）由此可知，作者懷疑或不贊成此類智力考試。

　　過去幾年，《星期日報》的增刊《檢閱》開設了一個名叫“詢問瑪麗琳”的專欄。人們被邀請去詢問瑪麗琳·沃斯·薩文特——她在10歲時測試的智力水平達到別人23歲時的水平，這使得她的智商高達228（是有記錄的最高水平）。進行智商測試時，你要做的題目有詞語類比，圖形類比，想象一張紙張被折疊，剪切后的形狀，演繹數字序列，以及其他類似的項目。所以，當沃斯·薩文特面對普通人（其智商為100）提出的像“愛與喜歡之間的區別是什么？”或者“運氣與巧合的本質是什么？”這樣的問題時，她感到有點困惑。設想物體，判斷數字類型的能力如何使一個人能夠回答難倒了一些最杰出的詩人和哲學家的問題，這種關系并不明顯。

　　很明顯，智力包含的不只是一次測試所得的分數。而聰明意味著什么？有多少智力可以界定？我們能夠從神經學、遺傳學、計算機科學以及其他領域了解多少智力？

　　即使人們并不像以前那樣經常進行智商測試，確定一個人的智力似乎還是靠智商測試的結果。智商測試主要表現為兩種形式：斯坦福—比奈智力量表和韋克斯勒智力量表（兩種都有成人和兒童測試類型）。由于這些測試一般要花費幾百美元，所以通常只有心理學家才進行這些測試，盡管這些測試的變體在書店和萬維網上也隨處可見。得到像沃斯·薩文特這樣的超高分數再也不可能了，因為現在的分數依據的是相同年齡者的統計學群體分布狀況，而不是簡單地將智力年齡除以生理年齡在乘以100。其他標準化測試，比如學術水平測驗考試以及研究生入學考試，其實也包含了智商測試的主要方面。

　　羅博特·J·斯頓伯格認為，這樣的標準測試不可能評估在學校和生活中取得成功所需的所有重要因素。在其名為《智商測試有多智能》這篇文章中，斯頓伯格指出，傳統的測試最恰當地評估了分析能力和語言表達能力，但沒有測量創造力和實踐能力，這些也是解決問題、在生活中取得成功的關鍵因素。而且，一旦統計對象和或環境發生變化，智商測試就不一定預測得那么準確。研究發現，如果在低壓力狀況下進行智商測試，那么這種測試就可以預測領導才能，但是，在高壓力狀況下，智商測試所得的結果與領導才能的關系則為負相關，也就是說，它預測的結果與事實是相反的。任何經歷過學術水平測驗考試的人都會認為，應試技巧也很重要，無論是知道何時應該進行推測還是知道應該忽略什么題目。

26.在智力測試中，下面哪一些是我們需要做的題。

［A］回答一些哲學問題。

［B］把紙折疊或者剪裁成不同的形狀。

［C］區別某些概念的不同。

［D］選出與所給的文字和圖表相近似的東西。

27. 從第三段中我們可以得出什么樣的推測。

［A］人們不再用智力測試分數作為他們智力標準的指標了。

［B］互聯網上現在有更多智力考試可以搜到。

［C］成人考試和兒童考試的內容和形式可能會有所不同。

［D］科學家們已經判定了人類智力的重要元素。

28.人們如今已很難得到像沃斯·薩文特那樣的高智商分數了，因為。

［A］現在的分數是通過不同計算模式得出的。

［B］現在的考試更注重人們的創造能力而非分析問題的能力。

［C］薩文特的例子是一個特例，無法復制。

［D］智力測試的定性已經改變。

29.我們可以從末段中得出結論。

［A］測試分數不一定是人們能力的可靠標準

［B］智商分數與SAT結果是高度相關的

［C］考試包含大量的猜想工作

［D］傳統的測試已經過時了

30.作者對這種智商測試的態度是什么？

［A］支持的［B］懷疑的［C］公平的［D］偏見的

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