一、分粗細

　　我希望同學們能夠養成的第一個閱讀習慣是讀文章讀段落時，有意識地去分析一下鄰近的幾個句子的關系。養成了這樣的閱讀習慣之后，你會逐漸的培養起一種能力，那就是分清楚文章層次的能力--------這種能力對于做考研中的例證題、詞句理解題、新題型七選五都至關重要。

　　簡單的說：相鄰的兩句話有兩種關系，要么是并列關系，要么是種屬關系。

　　所謂并列范疇，是指這兩句話內容可能不一樣，但談到的話題是同一范疇、同一口徑。比如要觀點都是觀點(觀點可能相同，也可能轉折)，要細節都是細節。

　　比如說：Chinese people love peace. American people love wars。

　　1980,I joined army.1991,I married my wife。

　　所謂種屬關系，就是前后兩句話粗細口徑不一，前邊是粗的抽象的，后邊是細的具體的。

　　比如說：Chinese people love peace. Henan people especially don't like wars。

　　Fruits are always attractive. In spring, we like apples; during summer we prefer bananas....。.

　　不管是議論文也好還是說明文也好，分清楚粗細對于我們做題都是很有幫助的。

　　在議論文中，如果兩句話出現粗細關系了，那么ok，兩者之間肯定是支持關系，感情色彩是一致的。

　　在說明文中，如果出現前一句包含后一句，比如前一句是水果，后一句是蘋果，顯然有種屬關系，那么這一段通常是總分關系，我們可以跳讀，加快閱讀速度。

　　通常情況下，在議論文中的種屬關系更為重要(考研中議論文的比例也較大，尤其是夾敘夾議)。通常觀點型的句子(較粗的句子)中使用的名詞比較抽象，而細節的句子中卻常常出現諸如人名、時間、地點、數字等明顯具體的詞，這都是信號。

　　分清粗細的能力首先有助于我們做例證題。想想答案應該是粗的，還是細的?

　　在做七選五的時候，分清粗細更是重要，由于大多數同學沒時間好好做這種題(也沒有必要)，我們需要一種節省時間的方法，那么你逐漸培養起來的分清粗細的能力就很有幫助了。一個空應該填個細句子還是填個長句子?你是否可以根據周圍的其他句子的長相判斷出來?然后后邊讓你選的句子就不是7個了，很有可能已經剩下一半了!

　　二、通讀劃記號

　　我需要同學們養成的第二個習慣是通讀并且劃記號。

　　所謂通讀，是指從文章的第一個詞一直看到最后一個詞，每個詞都要看到----看不懂沒關系，但一定要看。這一點是考研考試的特殊之處，也是很多同學死活養不成的一個習慣-----但我不得不說，考研閱讀要得到高分(30分以上)，文章必須通讀。

　　到底是什么讓我們不愿意通讀文章，而寧愿選擇跳讀，尋讀呢?

　　我想主要是四六級考試留下的經驗。在四六級考試中，時間對于絕大多數同學是很緊張的，而且四六級是水平考試------這意味著文章本來就不是要讓你全看完的，在讀不完做錯題和讀不深做錯題之間，大部分人寧愿選擇后者，于是，各種各樣的“閱讀方法”也就應運而生。

　　但這些方法顯然是有問題的。要么理論完美但操作性極差，典型的如“該讀的就讀，不該讀的就不讀”，“只讀重要的，不讀不重要的”;要么在做某些閱讀題上有“先天的缺陷”，比如例證題，比如主旨大意題。

　　考研的閱讀理解，就我的經驗來看，考查角度跟四六級完全不同，最起碼我很少聽到學生抱怨閱讀時間不夠。對考研閱讀的各種題型仔細分析幾十遍之后，每個選項都歸納總結之后，我發現考研的干擾項、考研的題型對于“跳句子讀文章，看問題再找答案閱讀”這些閱讀方法有專門相克的趨勢(就好像考研的作文批改對于模板有必殺的趨勢一樣)。道理其實很簡單，拋開做題不論，我們平時閱讀時---如果是讀很重要的東西---會不會跳躍式閱讀?你中學大學時的課本，如果只學其中的50%，你是否能夠學懂?論文只讀懂一半，是否叫讀懂?

　　如果說四六級的閱讀給你一種泛讀很重要的感覺的話，那么考研就一直在強調“精”。

　　可能有人會問，讀不懂為什么要讀?

　　請記住我說的通讀是：讀不懂也要看到每一個詞!一句話的意思可能需要我們完全看懂才能理解，但一句話的作用卻很有可能只需要我們注意到了一點細節(再加上了解某些規律)就能夠了解的非常清楚，有時候甚至完全讀不懂，但卻可以知道他的意思。

　　舉些例子：當一句話里出現了人名、數字、地點、金錢符號時，你是否可以判斷出這句話是細節還是觀點?那么這句話如果讀不懂，在哪里會有線索告訴我們它的大概意思?

　　當一句話里出現了example，case，instance這種四級詞匯時，你是否知道這句話在本段中的作用?它跟哪些東西會有邏輯上的聯系?

　　當一句話附近出現了特殊標點，比如“1：2---3;4”時，你是否了解周圍的文章的層次?

　　現在你可能已經有些了解通讀的作用了：它能幫助我們了解文章層次，并且能夠找到邏輯線索，降低閱讀難度進而提高做題正確率。另外，它還有一個好處，就是做主干大意題、例證題、作者態度題我們不會再陷入文章能讀懂，但就是做不對題的怪圈!

　　下邊來談一下劃記號的習慣和劃記號的作用。

　　思考一個問題：一個人寫文章時他有沒有主次之分?文章里有沒有重點和非重點?如果有的話，重點的行文附近有沒有什么蛛絲馬跡?考研出題人的考點是否有意偏向這些重點?

　　經過我的整理和統計，考研出題人還是有其興奮點的----雖然有時候為了提高難度他會故意出幾個反規律的題，但這種題最高不超過3個(每年)，也就是說在絕大多數題上邊考研出題人還是遵循“重點優先”的原則的。這很好理解：判斷一個人是否讀懂了文章，首先應該看他是否了解了最重要的部分，而非其他細枝末節。

　　那么哪些是重要的信息點呢?

　　經過統計，我認為有三類地方是學生們通讀時應該劃記號的，這些地方是容易出題點，這些地方是作者的重要信息所在地。

　　第一類：感情色彩極強的動詞、形容詞、副詞出現的句子。

　　比如must ,have to , necessary, only, chief, key, most, best 等。

　　第二類：特殊標點，尤其是解釋性的特殊標點比如()和：這兩類符號。

　　第三類：各段段中的轉折詞but yet however(第一段的轉折詞but，yet肯定重要，但就因為它太顯眼，考研幾乎沒有出過題)