對(duì)于考研來說，單詞背誦是不可逾越的環(huán)節(jié)，但這往往又是令學(xué)生們感到焦頭爛額的事情。有過考研經(jīng)歷的學(xué)生都有這樣的感受：單詞背了不少，與此同時(shí)也忘了不少，好不容易記住幾個(gè)，但是一看考題又發(fā)暈了，因?yàn)閱卧~書上記的意思放在句子中，上下文卻理解不通。這究竟是什么原因呢?

　　原因還在于學(xué)生們不熟悉考研，不了解考題的特點(diǎn)。在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們能參加的正規(guī)英語過級(jí)考試并不多，基本上就CET-4、CET-6和考研英語。英語四、六級(jí)考試是水平測試，在考題中任何一個(gè)詞，只要你在單詞書上背過，放在句子中基本上就能理解得通，即：“所見即所記”。但是考研卻非如此，比如，“doctor”一詞，你在四、六級(jí)試卷上看到它，十之八九意思在“醫(yī)生”和“博士”中徘徊。但是你如果不了解考研題，把你原始記憶的單詞的意思生搬硬套地放在考研的題目中，你肯定會(huì)吃虧。下面咱們具體來看“doctor” 在具體語境中的特殊含義：

　　Like other human beings, he encounters moral issues even in the every-day performance of his routine duties—he is not supposed to cook his experiments, manufacture evidence, or doctor his reports. (06年翻譯)

　　分析：句中的doctor，是否能理解成“醫(yī)生”或“博士”?當(dāng)然不能，doctor用在動(dòng)詞不定式 to后面，首先從詞性來看應(yīng)該是動(dòng)詞，那又是什么意思呢?be suppose to 意思是“應(yīng)該做某事”，be not supposed to “不應(yīng)該做某事”，該動(dòng)詞詞組后面跟了三個(gè)并列詞組：cook his experiments，manufacture evidence和doctor his reports。這三個(gè)并列賓語成分都是動(dòng)賓短語，應(yīng)該理解為：編造實(shí)驗(yàn)、捏造證據(jù)、偽造報(bào)告。很顯然，無論從詞性還是詞義都不是咱們?cè)瓉碛∠笾械臉幼恿恕?/P>

　　那么對(duì)于考研詞匯—這一另非英語專業(yè)學(xué)生頭疼的東西，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢?我們?cè)趶?fù)習(xí)考研詞匯時(shí)，一定要轉(zhuǎn)變思維，學(xué)會(huì)從以下幾方面考慮：

　　第一、詞性。參加考研的學(xué)生一定要有這個(gè)意識(shí)，即：詞性轉(zhuǎn)換。這種狀況多出現(xiàn)在名詞。看到一個(gè)名詞就要想象一下，若該名詞轉(zhuǎn)換成動(dòng)詞該是什么意思。比如：oil 名詞“石油、油”而動(dòng)詞“給……上油”;bath 名詞“洗澡、沐浴”而動(dòng)詞“給……洗澡”;boss 名詞“老板、上司”而動(dòng)詞“指揮、支配、發(fā)號(hào)施令”等等。

　　第二、主體。同一個(gè)形容詞修飾的主體不一樣，意思也要相應(yīng)地發(fā)生變化。比如： angry 一詞，在“I am very angry。” 意思是“生氣的”;在“angry wind” 中意思是“肆虐的、狂暴的”;在“angry cut”中意思是“發(fā)炎的、感染的”。

　　第三、詞性色彩。有的詞在不同的語境中，根據(jù)作者的愛憎、褒貶不一，所用詞的感情色彩是不一樣的。比如，“ambition”一詞有兩個(gè)意思，“雄心”和“野心”。在一個(gè)句子中，到底這個(gè)詞該如何理解，就要看文章作者的態(tài)度了。

　　第四、單詞的具體化。比如：“artist”，看到這個(gè)詞，大家的第一印象就是“藝術(shù)家”，但是看下面這個(gè)短語“artist in the kitchen”， 如果翻譯成“廚房里的藝術(shù)家”，就會(huì)使聽者不知所云，在此應(yīng)理解成“廚房能手”。

　　第五、文化差異。英漢差異在很大程度上是由于其文化背景的差異造成的。比如：“dog”在漢語中人們都喜歡這種動(dòng)物，因?yàn)樗�代表“忠誠”;而在英語中這個(gè)詞常帶有貶義色彩，如“不純正的，不規(guī)范的(語言);假的，劣等的，質(zhì)次的，雜種的(物品)”。所以平時(shí)要善于積累課外知識(shí)。

　　最后，希望大家在考研詞匯復(fù)習(xí)過程中有意識(shí)地轉(zhuǎn)變思維方式，不要只是機(jī)械地一遍遍地重復(fù)單詞，要善于思考，使單詞背誦不再單調(diào)，提高效率。