英語知識運用部分(Use of English)是一種在語篇層面上對語言知識進行測試的題型，它是通過完形填空的考查形式綜合考查考生運用英語語言知識的能力，目的是鼓勵考生在實際交際和應用中能更準確、自如地運用詞匯、語法知識。該部分不僅考查考生對不同語境中規范的語言要素(包括詞匯、表達方式和結構)的掌握程度，而且還考查考生對語段特征(如連貫性、一致性和邏輯關系等)的辨識能力。

　　此部分在各級各類考試中都是失分率較高的一個題型，因此，萬學海文英語考研輔導專家們將根據具體實例深入剖析這一題型，以期能幫助2012年的廣大考生取得突破。

　　考研英語大綱對完形的要求

　　今年的考研英語大綱繼續去年舊大綱的要求明確規定了考生在解答知識運用題時應考慮的幾個方面：

　　從上下文的角度來考慮;

　　運用邏輯推理;

　　從慣用法和搭配的角度來考慮。

　　這就為考生提供了有利的解題思路。所以，在做英語知識運用題時，萬學海文建議2012年的考生們要從以下幾個方面入手：

　　理解和準確把握文章主題——提高閱讀理解能力

　　針對英語知識運用這樣的題目，正確理解短文主題是解決此類題型的關鍵。通常，200多字的短文主題明確單一，而正確理解主題對理解其他展開句及準確地選擇詞匯起著關鍵作用。除此之外，考生也要著眼于作者的觀點，切忌把自己的想法強加給作者。那么，如何去把握和理解短文主題呢?萬學海文提醒大家要做到迅速把握一篇短文的主題應該遵循以下幾點：

　　1) 為避免斷章取義，應首先快速閱讀全文，做到對文章整體有個概括性的理解。

　　如果我們先對文章全貌有一個了解，在后面的選擇中，無論是詞匯的選擇，還是語法以及邏輯題的選擇都會變得容易許多。

　　2) 在閱讀時，一定不要忽視短文的首句。

　　英語知識運用文章的第一句話通常是沒有空白的完整句子，而且第一句往往是文章的主題句(TopicSentence)，或是含有主題詞的句子，考生可以根據它來把握文章的中心思想，為下面答題奠定基礎。我們在閱讀知識運用文章的第一句話時，不應該只是讀懂其字面的意思，而是要透過首句來預測文章的中心內容，為接下來做題把準方向。如2005年一道閱讀真題首句：The human nose is an underrated tool. Humans are often thought to be insensitive smellers compared with animals, 1 this is largely because, 2 animals, we stand upright.

　　1. [A] although [B] as [C] but [D] while

　　2. [A] above [B] unlike [C] excluding [D] besides

　　答案： 1. [C] 2. [B]

　　本文首句是文章的主題，它的意思是“人們低估了鼻子的嗅覺作用”。根據英語行文的邏輯，對于文章開始的普遍觀點，作者可能標新立異，即否定觀點。那么，我們可以預期在后文中，會出現針對首句的轉折，指出“人鼻子的嗅覺很靈敏”。也就是說，作者會在后文肯定鼻子的嗅覺作用。因此，本文表示轉折對比關系的答案會比較多。

　　3) 有時第一句話雖不是主題句，但往往與主題密切相關，其作用常是為主題句做鋪墊，為全文提供背景。

　　如2007年真題里一篇閱讀文章的首句：By 1830 the former Spanish and Portuguese colonies had become independent nations. The roughly 20 million 1 of these nations looked 2 to the future. 本文首句講“到1830年，前西班牙和葡萄牙的殖民地都已經成為獨立的國家。”這就為下文的發展做了歷史背景鋪墊，因為已經成為獨立的國家，所以這些國家的人民對未來自然會充滿希望，所以第2空的四個選項 [A] confusedly，[B]cheerfully， [C] worriedly和[D]hopefully中只有最后一個可以根據因果關系銜接上下文。

　　4) 要想盡快地把握短文原意，還要注意主題的展開方式，即注意短文段落的劃分及各段的中心思想。而各段的第一句也是主題經常出沒的地方。

　　仍以2007年真題為例。全文分三段：第一段談前西班牙和葡萄牙的殖民地獨立后這些獨立國家的領導人共同的政治理想和信念;第二段則轉而談論他們在宗教方面的分歧;最后一段主要是講雖然這些領導人推崇自由、平等的理念，但實現過程中仍有不平等的現象。這樣，我們就知道了整個文章的思路和框架。

　　5) 除了注意段首句可能有較明確的提示及短文的段落劃分外，還要注意作者如何用詞。雖然短文中留出的空白使我們閱讀時思路不連貫，但剩余的文字中含有足夠的信息供我們推測出作者闡述問題的觀點、思路甚至語氣、態度。

　　如2007年知識運用短文中多次出現的independent, independence, leaders, leadership, ideals, freedom, newnations, new states，足以使我們把握短文的主題。

　　理解和把握段落或句子之間的邏輯關系—提高邏輯推理能力

　　文章中的邏輯關系主要包括：列舉、原因、結果、讓步、對照、補充、時間順序、目的及條件等。而這些邏輯關系又是通過邏輯詞來表達的，沒有適當的邏輯詞，語義就會模糊不清，無法構成篇章。因此，考生應熟記表達各種不同邏輯關系的連詞。

　　句際之間的邏輯關系主要有：并列關系(and, while等);轉折關系(but, however, though, whereas,nevertheless等);順序關系(before, after, then, finally等);讓步關系(although, despite等);因果關系(so, thus,for等);解釋關系(that is to say...等);條件關系(if, provided等)。

　　如2007： 12 most to maintain Catholicism official religion of the newstates, some sought to end the 14 of other faiths.

　　這道題考查的正是邏輯關系和句際關系，“most leaders...”與“some(leaders)...”構成對比，主從句之間體現出了轉折的關系，因此第12題的四個選項中 [A] Since，[B] If，[C] Unless，[D] While，只有[D]項符合此處的邏輯關系和句際關系。

　　理解和把握詞匯銜接關系—提高詞義辨析能力

　　英語知識運用對詞匯的考查占到很大的比例，要求考生把握銜接關系，能夠準確掌握詞義、短語和固定搭配的用法。我國著名語言學家王宗炎教授曾經說過：“銜接(cohesion)是詞匯和語法方面的手段，連貫(coherence)是采用這些手段得到的效果，有的學生看文章，總覺得抓不住重點，摸不出脈絡，往往是由于忽略了銜接和連貫的重要環節的作用。”詞匯銜接是構成銜接的基本方式。也是英語學習者最難掌握的一種手段。詞匯銜接是指通過詞匯選擇在篇章中建立一個貫穿篇章的鏈條，從而建立篇章的連續性。詞匯銜接手段包括重復(repetition)、同義詞(synonym)或近義詞(near synonym)、上下義詞(hyponym)和搭配(collocation)。詞匯銜接又可分為復現關系(reiteration) 和同現關系(collocation) 兩類。復現關系是指運用原詞、同義詞、近義詞、上義詞、下義詞、概括詞或以其他形式重復出現在語篇中所構成的詞匯鏈。語篇的句子通過這種復現關系達到相互銜接。同現關系也有人定義為搭配關系。在我們解答知識運用題的過程中識別這些手段和關系是非常重要的。

　　如2004年真題第30題：Changes in the social structure may indirectly 29 affect juvenile crimerates. For example, changes in the economy that 30 to fewer job opportunities for youth and rising unemployment in general make gainfu employment increasingly difficult to obtain. The resulting discontent may in turn lead more youths into criminal behavior.

　　30. [A] point [B] lead [C] come [D] amount

　　本題答案線索應返回到本文第一段第一句的causes一詞。全文談論有關青少年犯罪原因的理論。30題空白處前的“經濟變化”與空白處后的“日益減少的就業機會”又是一對causes(因)和effect(果)關系。故選項[B]是正確答案。

　　通過分析我們可以看出：英語知識運用確實是一項綜合技能測試，考查學生對整體語感和英語應用能力的把握情況，尤其側重對詞匯銜接方面的考查。因此，萬學海文建議2012年的眾位考生，在提高語篇理解能力的同時，特別注意詞匯的銜接手段，努力掌握準確、生動的英語，增強自己的語感，真正提高英語運用能力。