由于重點難于把握，規(guī)律難于摸清，總結(jié)難于歸納，許多考生都認(rèn)為完型基本靠蒙。無規(guī)矩不以成方圓，作為一個測試項目，必定有其規(guī)律所在。仔細(xì)揣摩它的出題特點，我們不難發(fā)現(xiàn)其目的、甚至是規(guī)律所在。

　　特點一：輕孤立，重銜接

　　必然能和文章中的對應(yīng)內(nèi)容構(gòu)成內(nèi)容上的銜接或是形式上的關(guān)聯(lián)是正確選項的特征。考生通過文中內(nèi)容判斷選項合理性的能力是考研完形所要考察的，每個空格中的內(nèi)容必須與文章中的內(nèi)容有所聯(lián)系，孤立地分析每個選項、空格是徒勞的。清楚了考研完形的內(nèi)在聯(lián)系，進一步將選項和文章的銜接加以分類和歸納我們就可以，進而得出考研完形的規(guī)律所在。

　　(1)名詞、動詞、形容詞、非關(guān)聯(lián)性副詞間的銜接

　　動詞關(guān)系和修飾關(guān)系是在詞匯的基本搭配中的兩種主要關(guān)系。動詞關(guān)系是指動詞和名詞構(gòu)成主謂或動賓關(guān)系。如果把漢語中“人仰馬翻”的名詞交換，就貽笑大方了。而修飾關(guān)系則是指形容詞修飾名詞或是副詞修飾動詞等。如果交換了“狐假虎威”中修飾的對象的話，也是風(fēng)馬牛不相及的。在英語中，這樣的搭配關(guān)系只是以另一種文字呈現(xiàn)出來而已。

　　例：2000年考研完形44題：_____ old agricultural implements...，既然是舊農(nóng)具，[B]purchase(購買)和[C]supplement(補充)就不符合詞義，而[D]dispose(處理)又是不及物動詞，因此正確選項為[A]replace(替換)。

　　又如2002年考研完形36題：...with the distance between generations much _____，用來修飾distance(距離)的形容詞，距離和長度、寬度等一樣是個數(shù)字上的概念，只應(yīng)用大小來修飾，而[A]deeper(更深)和[C]nearer(更近)均不符合，[B]fewer(更少)是指數(shù)量上的多寡，因此正確選項為[D]smaller(更小)。

　　(2)用復(fù)雜成分替換上述內(nèi)容后的銜接

　　擁有復(fù)雜修飾成分的簡單句，以結(jié)構(gòu)多樣的復(fù)雜句為主，很大程度上命題思路的復(fù)雜化是考研完形難度的來源。在判斷過程中不妨留意空格周圍的分詞結(jié)構(gòu)、介詞短語、不定式甚至是從句，尤其是定語從句和同位語從句的直接限定作用。把握復(fù)雜化結(jié)構(gòu)和空格內(nèi)容的聯(lián)系以及在句子中的作用。

　　例如2005年考研完形14題：finds it _____ to keep all smell receptors working all the time…，句子中的it做形式賓語，指的即是后面的不定式to keep…，因此用來修飾一件事情的選項就排除了[B]incompetent(沒競爭力的)和[D]insufficient(不充分的)，接下來就是區(qū)分近義詞ineffective(沒效果的)和inefficient(沒效率的)。

　　(3)存在并列結(jié)構(gòu)的銜接

　　and，or等連詞可以將類似結(jié)構(gòu)的內(nèi)容并列在一起，而and更是要求并列的內(nèi)容具有一致性。因此在空格周圍出現(xiàn)and的并列結(jié)構(gòu)時，并列的內(nèi)容往往是推論正確答案的線索。

　　例如2003年考研完形23題：Growing bodies need movement and _____，movement有“運動”的含義，而能與之并列的選項也應(yīng)包含“運動”的含義，因此只有[C]exercise符合要求。

　　(4)句子間的銜接

　　推斷句子間關(guān)系的能力和對于句子含義的理解能力是完型的考察點。明確常見的四類關(guān)系，有助于解決考研完形的句子銜接。這四類關(guān)系是：反向，如even if, whereas， although, on the contrary等;因果，如as a result，so, because, consequently等;附加，如moreover, furthermore, in addition等;時間，如since, before，while等。

　　特點二：輕辨析，重理解

　　考研完形中對實詞的考察占60%左右的比例，導(dǎo)致考生的誤解，終日沉溺在背單詞中不能自拔，盲目地認(rèn)為詞匯量的大小決定了考研完型的成敗。然而縱觀歷年考研完形，對于詞匯識別能力的考察幾乎不出現(xiàn)，如同六級詞匯題中的生僻難詞更是難得一見，反倒都是大部分考生熟識的高中詞匯、四級詞匯登臺亮相的。究竟考研完形意在何為?

　　(1)利用詞義的多樣性設(shè)計誤區(qū)

　　available的含義是“可得到的”還是“有用的”?identifiable是“相同的”還是“可識別的”?subject到底是“易…遭受的”還是“主題”?考生可通過例句記憶單詞的多重含義和其用法。利用詞義理解的盲點設(shè)置障礙。

　　(2)你認(rèn)識assure，ensure，guarantee，可你能否準(zhǔn)確區(qū)分它們的含義?你認(rèn)識release ，publication，exposure，可你能否明確解釋它們的不同?你認(rèn)識discover，disclose ， detect，可你能否清楚說明它們的用法?

　　詞匯的復(fù)習(xí)缺乏針對性，致使完型中出現(xiàn)的相對簡單詞匯，考生依舊是一籌莫展。考研抓住四、六級考試中對于詞匯的考察如同蜻蜓點水般只是一知半解這一軟肋，對于詞匯的深入理解和建立在理解上的辨析與運用進行考察。

　　(3)利用短語搭配產(chǎn)生困惑

　　even if, such as, as if, at first等起到關(guān)聯(lián)作用的短語仍然會繼續(xù)相對頻繁的出現(xiàn)，考察考生理解篇章的能力。在考研完形中，有兩種考察方式：一是短語直接為選項;二是短語中的一部分為選項。

　　特點三。辨選項，找規(guī)律

　　考研完形固然有其復(fù)雜困難的一面，但題目設(shè)計上也有其簡單之處。

　　例如2002年考研完形23題：選項如下[A]means [B]method [C]medium [D]measure，試問，你選擇哪一個?又如34題：[A]ability [B]capability [C]capacity [D]faculty，你又選擇哪一個?正確答案顯而易見，均是[C]。

　　同樣的思路也可以用來觀察題目間的聯(lián)系，如2001年考研完形35題：[A]publicity [B]penalty [C]popularity [D]peculiarity，接下來是39題：[A]Release [B]Publication [C]Printing [D]Exposure，你如何選擇?細(xì)心的同學(xué)也不難發(fā)現(xiàn)，正確答案是.....