由于重點難于把握，規律難于摸清，總結難于歸納，許多考生都認為完型基本靠蒙。無規矩不以成方圓，作為一個測試項目，必定有其規律所在。仔細揣摩它的出題特點，我們不難發現其目的、甚至是規律所在。

　　特點一：輕孤立，重銜接

　　必然能和文章中的對應內容構成內容上的銜接或是形式上的關聯是正確選項的特征。考生通過文中內容判斷選項合理性的能力是考研完形所要考察的，每個空格中的內容必須與文章中的內容有所聯系，孤立地分析每個選項、空格是徒勞的。清楚了考研完形的內在聯系，進一步將選項和文章的銜接加以分類和歸納我們就可以，進而得出考研完形的規律所在。

　　(1)名詞、動詞、形容詞、非關聯性副詞間的銜接

　　動詞關系和修飾關系是在詞匯的基本搭配中的兩種主要關系。動詞關系是指動詞和名詞構成主謂或動賓關系。如果把漢語中“人仰馬翻”的名詞交換，就貽笑大方了。而修飾關系則是指形容詞修飾名詞或是副詞修飾動詞等。如果交換了“狐假虎威”中修飾的對象的話，也是風馬牛不相及的。在英語中，這樣的搭配關系只是以另一種文字呈現出來而已。

　　例：2000年考研完形44題：_____ old agricultural implements...，既然是舊農具，[B]purchase(購買)和[C]supplement(補充)就不符合詞義，而[D]dispose(處理)又是不及物動詞，因此正確選項為[A]replace(替換)。

　　又如2002年考研完形36題：...with the distance between generations much _____，用來修飾distance(距離)的形容詞，距離和長度、寬度等一樣是個數字上的概念，只應用大小來修飾，而[A]deeper(更深)和[C]nearer(更近)均不符合，[B]fewer(更少)是指數量上的多寡，因此正確選項為[D]smaller(更小)。

　　(2)用復雜成分替換上述內容后的銜接

　　擁有復雜修飾成分的簡單句，以結構多樣的復雜句為主，很大程度上命題思路的復雜化是考研完形難度的來源。在判斷過程中不妨留意空格周圍的分詞結構、介詞短語、不定式甚至是從句，尤其是定語從句和同位語從句的直接限定作用。把握復雜化結構和空格內容的聯系以及在句子中的作用。

　　例如2005年考研完形14題：finds it _____ to keep all smell receptors working all the time…，句子中的it做形式賓語，指的即是后面的不定式to keep…，因此用來修飾一件事情的選項就排除了[B]incompetent(沒競爭力的)和[D]insufficient(不充分的)，接下來就是區分近義詞ineffective(沒效果的)和inefficient(沒效率的)。

　　(3)存在并列結構的銜接

　　and，or等連詞可以將類似結構的內容并列在一起，而and更是要求并列的內容具有一致性。因此在空格周圍出現and的并列結構時，并列的內容往往是推論正確答案的線索。

　　例如2003年考研完形23題：Growing bodies need movement and _____，movement有“運動”的含義，而能與之并列的選項也應包含“運動”的含義，因此只有[C]exercise符合要求。

　　(4)句子間的銜接

　　推斷句子間關系的能力和對于句子含義的理解能力是完型的考察點。明確常見的四類關系，有助于解決考研完形的句子銜接。這四類關系是：反向，如even if, whereas， although, on the contrary等;因果，如as a result，so, because, consequently等;附加，如moreover, furthermore, in addition等;時間，如since, before，while等。

　　特點二：輕辨析，重理解

　　考研完形中對實詞的考察占60%左右的比例，導致考生的誤解，終日沉溺在背單詞中不能自拔，盲目地認為詞匯量的大小決定了考研完型的成敗。然而縱觀歷年考研完形，對于詞匯識別能力的考察幾乎不出現，如同六級詞匯題中的生僻難詞更是難得一見，反倒都是大部分考生熟識的高中詞匯、四級詞匯登臺亮相的。究竟考研完形意在何為?

　　(1)利用詞義的多樣性設計誤區

　　available的含義是“可得到的”還是“有用的”?identifiable是“相同的”還是“可識別的”?subject到底是“易…遭受的”還是“主題”?考生可通過例句記憶單詞的多重含義和其用法。利用詞義理解的盲點設置障礙。

　　(2)你認識assure，ensure，guarantee，可你能否準確區分它們的含義?你認識release ，publication，exposure，可你能否明確解釋它們的不同?你認識discover，disclose ， detect，可你能否清楚說明它們的用法?

　　詞匯的復習缺乏針對性，致使完型中出現的相對簡單詞匯，考生依舊是一籌莫展。考研抓住四、六級考試中對于詞匯的考察如同蜻蜓點水般只是一知半解這一軟肋，對于詞匯的深入理解和建立在理解上的辨析與運用進行考察。

　　(3)利用短語搭配產生困惑

　　even if, such as, as if, at first等起到關聯作用的短語仍然會繼續相對頻繁的出現，考察考生理解篇章的能力。在考研完形中，有兩種考察方式：一是短語直接為選項;二是短語中的一部分為選項。

　　特點三。辨選項，找規律

　　考研完形固然有其復雜困難的一面，但題目設計上也有其簡單之處。

　　例如2002年考研完形23題：選項如下[A]means [B]method [C]medium [D]measure，試問，你選擇哪一個?又如34題：[A]ability [B]capability [C]capacity [D]faculty，你又選擇哪一個?正確答案顯而易見，均是[C]。

　　同樣的思路也可以用來觀察題目間的聯系，如2001年考研完形35題：[A]publicity [B]penalty [C]popularity [D]peculiarity，接下來是39題：[A]Release [B]Publication [C]Printing [D]Exposure，你如何選擇?細心的同學也不難發現，正確答案是.....