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　　2022考研英語(一)大綱昨天剛剛公布，閱讀理解A節在考查目標和考試內容兩方面發生了變化。在考查目標方面，將原“區分論點和論據”的能力要求細化為“理解文章的論證方法，比較不同觀點”;在考試內容方面，將字數范圍由原來的總長度“約為1600詞”調整到總長度為“1600-1700詞”。總體而言，新大綱對考生的閱讀能力提出了更高要求，但與此同時，也讓這一部分的備考方向更加清晰。

　　何為“理解文章的論證方法，比較不同觀點”?

　　22新大綱在閱讀技能方面的考查目標由原有的“區分論點和論據”調整為“理解文章的論證方法、比較不同觀點”，這意味著考研英語對考生在學術性議論文論證方式方面的考查從簡單的識別和區分拔高到對論證結構的理解與對觀點的提取和把握。也就是說，僅僅能夠判斷出來誰是論點誰是論據可能已經不足以做對考題，考生還需要知道論據在段落和篇章中的具體作用，同時可能還需要對所論證的觀點進行比較。

　　關于論證方法方面考查趨勢的變化，其實在近些年的考研試題中已經初現端倪，今年正式寫入了大綱既是意料之外，也在情理之中。下面這道例證題即是對論證方法的考查：

　　24. Glasgow is mentioned in Paragraph 3 to present ______.

　　[A] a contrasting case

　　[B] a supporting example

　　[C] a background story

　　[D] a related topic

　　傳統的例證題，大多會在題干給出論據線索用于定位，在備選項中給出四個論點供考生選擇，但在這一題中，題干詢問“(作者)提出Glasgow是為了呈現(一個)______.”，備選項則落腳在這個例子可能的功能上，也即：提出反例、正向佐證、呈現背景故事或者引出相關主題。這樣的考查方式更切中論證的本質，同時也需要考生對觀點有較以往更深的理解。

　　關于“比較不同觀點”這一目標的提出，筆者大膽猜測一方面體現了對準碩士研究生們在閱讀英語材料時獲取信息的更高層次要求，另一方面也是希望通過提出新考查目標，引導考生們重視閱讀材料背后的寫作意圖，從而多維度提取、分析和比較作者及文中所引用人物的態度和觀點。

　　考查目標的變化看似比較大，但考生也不必慌張，對論證方法的理解和比較文中觀點仍然是基于原大綱的基礎要求，也即正確區分論點論據，只是考生還需要深化對論點和論據的理解，把握論證的本質。具體來說，在剩下的100多天備考中，考生可以著重研究歷年試題的文章如何展開論證，也即作者如何一步步提出觀點。此外，模擬練習也是必要的備考環節，在掌握知識點和技巧之后，通過做高質量的模擬題，熟悉與歷年試題同源的文章如何提出觀點和展開論證，在復習所學知識的同時，發現自己的不足并及時修正，才能更好地鞏固學習效果。

　　文章總長度變為“1600-1700詞”有什么影響?

　　22大綱在考查內容方面進一步明確了閱讀A部分文章總字數的范圍。以往4篇文章總長度“約為1600詞”，22新大綱則規定4篇文章總長度為“1600-1700詞”，變化雖不大，但是可以反映出研究生英語考試相關標準日臻準確。通過研究歷年試題該部分的文章不難發現，實際考試中，4篇文章總字數多為1600字以上，所以可以推測，22年這一部分的文章字數將基本與往年持平，至多只會有略微增加。

　　針對考查內容的變化，在閱讀A部分的備考過程中，考生可以沿用以往的方式，在后期的學習中有意識地加入模塊訓練和套題訓練，限定時間完成試題，培養做題的整體感。

　　綜上所述，在考綱發布之后，面對考研英語一新大綱的調整，考生應當在看到挑戰的同時，也抓住當中所傳遞出的信息。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，大家需要放平心態，在把握大綱新變化的基礎上，按照既定的步調復習，真正做到有的放矢。

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