根據(jù)筆者的授課經(jīng)驗(yàn)，很多同學(xué)在備考考研英語(yǔ)一大作文(圖畫(huà)作文)時(shí)會(huì)遇到寓意不知道如何提取或擔(dān)心在寓意上偏差而產(chǎn)生的扣分。結(jié)合大家的備考難點(diǎn)，今天筆者就這一問(wèn)題結(jié)合歷年考研試題總結(jié)出“三步走”，讓各位同學(xué)輕松提取寓意，流暢行文。

　　第一步、看標(biāo)題

　　標(biāo)題是圖畫(huà)作文寓意的體現(xiàn)和出發(fā)點(diǎn)。結(jié)合近10年的試題考察情況來(lái)看，標(biāo)題分成三種情況：

　　1)無(wú)標(biāo)題或命名為“無(wú)題”

　　2)有標(biāo)題但過(guò)于抽象或不相關(guān)，如“途中”

　　3)充分體現(xiàn)圖畫(huà)寓意，如“有書(shū)和讀書(shū)”。

　　下面我們重點(diǎn)討論一下第三種。這里面如果細(xì)分，可以分為兩類：

　　第一類屬于寓意明顯，可以找到明顯關(guān)鍵詞，如2017年“與其只提要求，不如做個(gè)榜樣”，這里“榜樣”可以充分反映寓意。

　　第二類屬于寓意隱藏且需要組合理解，如2010年“文化火鍋，既營(yíng)養(yǎng)又美味”，這個(gè)標(biāo)題前半部分“文化火鍋”是借火鍋之形來(lái)闡述“文化共存到文化融合”，后半部分通過(guò)“營(yíng)養(yǎng)又美味”表示帶來(lái)一種美好的結(jié)果。

　　所以前后放在一起，可以得到這幅圖想要傳遞的就是“文化共存、文化融合是好的”這樣的綜合寓意。

　　第二步、看圖中對(duì)話、文字

　　對(duì)于上一步中如果標(biāo)題出現(xiàn)第一、二兩種情況，說(shuō)明我們就需要進(jìn)一步結(jié)合圖中的文字判斷。這里我們采取先看對(duì)話再看剩余文字的原則。對(duì)話是對(duì)于圖中人物態(tài)度的直接反映，通過(guò)對(duì)話可以接受到作者通過(guò)圖中人物之口表達(dá)的內(nèi)在寓意。如2012年無(wú)標(biāo)題，但通過(guò)兩個(gè)人“全完了”和“幸好還剩點(diǎn)”的對(duì)比，凸顯出樂(lè)觀積極的心態(tài)在面對(duì)困難時(shí)的巨大作用。如果圖中并無(wú)對(duì)話，那剩余文字也有非常重要的價(jià)值，如2010年火鍋中冒著熱氣的食材，通過(guò)觀察，可以將其分為古今文化和中外文化兩個(gè)維度展開(kāi)，使論述更加準(zhǔn)確。

　　第三步、看圖中人物表情、動(dòng)作

　　假如圖并無(wú)標(biāo)題，圖中也無(wú)文字，那么第三步我們需要看的就是圖中的人物表情和動(dòng)作。從描述難度上和寓意突出設(shè)計(jì)上，順序建議大家先看表情是否有差異對(duì)比，再看動(dòng)作是否存在對(duì)比。比如2014年相攜，雖然題目把我們引向“陪伴”這個(gè)寓意層面，但結(jié)合表情我們發(fā)現(xiàn)并無(wú)差別，都是開(kāi)心的狀態(tài)，再看動(dòng)作，我們發(fā)現(xiàn)“拉著”和“攙著”形成了對(duì)比，所以在這里可以在“陪伴”的基礎(chǔ)上綜合寓意為“大人陪伴孩子;孩子長(zhǎng)大孝敬老人”。

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