一般說來，分析題就是把試題所給定的命題、問題和材料等作為一個系統整體，要求考生對這一系統整體進行分離、分解，剖析出各個方面，對整體所蘊含的諸方面的內容作出說明、解釋和回答，揭示出諸方面內容的本質，并在此基礎上，根據試題的具體要求，對諸方面內容進行系統綜合，揭示彼此之間的內在關聯和必然聯系，從而對問題作出全面的闡述和整體性的本質結論。

　　分析題，可以從不同的角度劃分出不同的類型。從題型的形式看，以往考試中的論述題、材料題以及辨析題，都屬于分析題。從分析的內容對象上說，相對可分為：知識、原理性的分析題﹔社會現象、客觀實際性的分析題﹔材料性的分析題﹔帶有迷惑性的分析題。

　　1.知識、原理性的分析題

　　知識、原理性的分析題，一般說來，它要求熟練掌握和理解所學各門學科的知識和原理，重點考查考生對知識、原理的理解和掌握程度，以及運用這些知識、原理分析解決一定問題的能力。例如，1999年的一道試題：“為什么實踐是檢驗真理的唯一標準?堅持實踐標準對于我國深化改革有何現實意義?”回答這一問題，就必須熟悉實踐是檢驗認識真理性標準的原理，并善于對這一原理進行分析：什么是認識、什么是實踐、什么是真理以及它們之間的關系，并對這些不同的方面分別作出規定、說明和回答。在此基礎上，進一步闡述堅持實踐標準對于深化改革的現實意義。同時，要知道，用實踐標準原理指導實踐也不是單一的，它對深化改革的各方面都有指導意義，這又需要對各主要方面作出分析和論述。又如2002年的試題：“改革開放以來，人們收入分配差距有所擴大。請結合我國社會主義初級階段的收入分配理論和社會主義最終要實現的目標，對這一現象進行分析。”這一試題也是知識、原理性的分析題，它不僅要求考生懂得我國社會主義初級階段關于收入分配的理論，而且要求考生掌握社會主義最終要實現“共同富裕”這一目標的知識，并運用上述理論和最終目標的知識，正確分析、論述“差距有所擴大”的這一社會現實。

　　2.社會現象、客觀實際性的分析題

　　這類的分析題同知識、原理性的分析題有密切聯系，它們都需要運用一定的知識、原理分析實際問題。不同之處在于，這類分析題往往并不指明運用哪方面的具體知識、原理去分析實際問題，而是從試題給定的社會現象、客觀實際、國內外重大事件或問題中，分析、概括其中所蘊含和體現的有關知識、原理，并運用這些原理、知識去分析和論述試題給出的社會現象、客觀實際，揭示出它們同一定的原理、知識之間的內在關聯和必然聯系，從而對既定的現象、實際和問題，作出正確的分析、說明和論述。在以往的試題中，如：“改革開放以后，我國對城市土地征收使用費，并按不同地段確定不同的收費標準。試析這樣做的理論依據及其現實意義”﹔“馬克思、恩格斯曾預計社會主義革命首先在發達的資本主義國家發生。然而社會主義革命卻首先在比較落后的國家成為現實。試析這些國家社會主義革命取得勝利的塬因，并闡明我國社會主義要經歷一個相當長的初級階段的必然性”，等等。諸如此類的試題，都屬于社會現象、客觀實際性的分析題。解答這類的分析題，既要看到它同知識、原理性分析題的一致性，又要看到它與這類分析題的不同特點，相比之下，它的難度更大一些。

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