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　　對于馬原部分的考查，歷來都是考研政治的重點之一。特別是在分析題的第34題一般都是以馬原的相關知識點進行命制的，通常會有2道或3道的設問，考查考生理論聯系實際的能力。為此專家結合近4年的馬原的分析題為考生闡述了馬原的解題思路和復習技巧，幫助考生明晰馬原分析的答題策略。

　　【真題演示】

　　2011年第34題

　　(1)從實踐是人和自然關系的基礎的角度說明為什么“垃圾是放錯地方的資源?”

　　(2)運用矛盾分析方法說明“沒有退路就多想出路”

　　2012年第34題

　　(1)從打碎花瓶這一現象中所概括出的“碎花瓶理論”為什么能幫助人們恢復文物、隕石等不知原貌的物體?

　　(2)如何理解“這個世界上沒有真正的錯誤，只有被忽略的智慧”?

　　(3)上述兩例對我們增強創新意識有何啟示?

　　2013年第34題

　　(1)分析“用孩子的眼睛看世界”和“設計前把自己想象成老人”兩事例所體現的認識主體的能動作用。

　　(2)“用自己的設計改變生活，讓生活更加美好”對我們從事實踐活動有何意義?

　　2014年第34題

　　(1)從唯物辯證法的角度分析“巧用大循環，處理不再難”中“巧”在何處?

　　(2)當你在生活中遇到難題和矛盾時，上述事例對你有何啟示?

　　【解題思路和復習策略】

　　�r第一問是對一個具體的事例進行哲學上的解釋，是從具體到抽象的思維過程。答案是該事例反應的哲學原理。答題就是羅列和闡述原理。有可能成為答案的原理應在世界的物質性、唯物辯證法和認識論范圍內。需要調用歷史唯物主義、政治經濟學、科學社會主義范圍內原理的可能性極小。從近4年真題來看，認識論部分的原理考查的比唯物辯證法多。

　　如果第一問的題干中給定了原理所在的范圍，比如2011年第34題第一問“從實踐是人和自然關系基礎的角度說明為什么‘垃圾是放錯地方的資源’?”規定了原理應在“自然界和人類社會的分化與統一”、“人與自然關系”范圍內，答題時就不要調用此范圍外的原理。如果第一問不但規定了原理所在的范圍，而是直接給出了原理，比如2013年第34題第一問“分析‘用孩子的眼睛看世界’和‘設計前把自己想象成老人’兩事例所體現的認識主體的能動作用。”那么答題除了要將原理闡述清楚，還需要將原理中涉及的概念定義答出。這一題就需要答出“認識”和“認識主體”的定義。如分析題設置三問，其中的第二問與第一問一樣，也是從具體到抽象。與第一問不同之處在于，第二問答題除了要闡述和羅列原理外，還需要適當結合材料。否則會丟掉這一問一半的分數。

　　無論設置三問還是兩問，分析題的最后一問都是考察從前面設問中抽象出來的原理在實踐中如何運用。這一問就變成了由抽象到具體的考查，沒有經過專門的哲學訓練，我們一般比較擅長由具體到抽象和由具體到具體的思維，不大擅長由抽象到具體的思維，所以這一問的難度就比較大大。答題時不要自己去演繹，也不要胡亂聯系材料，而應調用學習過的與改造世界相關的方法原則。

　　最后，祝愿各位備考2015考研的考生，能在2015考研中創造輝煌的佳績!

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