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　　縱觀歷年真題，對認識論的考察在考研政治分析題中占有不小的比重，下面老師就認識論在分析題中的應(yīng)用做一簡要介紹。

　　【歷年真題】

　　2013年第34題

　　材料1

　　小學(xué)老師雷夫·愛斯基斯在其所著的熱門教育暢銷書《第56號教室的奇跡》中講過這樣一個故事：

　　一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師獲得一個寶貴的簽名球，上面有美國著名棒球隊——紅襪隊1967年全體隊員的簽名，這些球員都是他的偶像，對這樣一個簽名球，這位教師別提有多珍愛了。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時，他理所當(dāng)然地警告兒子：絕對不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得兒子還太小，對球和球員一無所知，說多了兒子也不會明白，于是，他沒有解釋原委，只對兒子說，不能用那顆球，是因為“球上寫滿了字”。

　　過了幾天，兒子又找他一起玩球，當(dāng)老爸再次提醒兒子不要拿寫滿字的球來玩時，小男孩滿不在乎說：我已經(jīng)把問題解決了，爸爸問怎么回事，兒子說：我把球上所有的字都擦掉了。老爸氣得想痛打兒子，但他轉(zhuǎn)念一想，覺得兒子根本沒有做錯事。因為自己并沒有告訴兒子上面的字有什么意義。從那天起，他無論去什么地方，都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度去看事情。

　　不論家長還是教師，常常用成人的眼光看待孩子，用成人的思維理解孩子，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。豈不知，從孩子的角度看事情，用孩子的眼睛看世界，正是兒童教育應(yīng)當(dāng)遵循的基本規(guī)律。摘編自《人民日報》(2012年3月16日)

　　材料2

　　某大學(xué)一研究生憑借著設(shè)計“醒目藥瓶”，摘得了素有“設(shè)計界奧斯卡”美譽的2011年度“國際紅點獎”概念設(shè)計類獎。

　　在他提供的設(shè)計圖上，常見的塑料瓶蓋的頂上一圈變身為一塊圓圓的玻璃。“這是一面凹凸鏡，有放大的功能”。他解釋說，有了這個藥瓶蓋，老年人不需要帶上老花鏡來區(qū)別藥的類別、服用量等。他的靈感來源于生活中對中老年人群體的關(guān)注。有一天，有位老人要吃藥，可是藥瓶上的字太小了，原本掛在脖子上的老花鏡卻不見了，急得這位老人團團轉(zhuǎn)。就這樣，該同學(xué)很長一段時間沉浸在老人世界中。突然有一天靈感迸發(fā)，想到“醒目藥瓶”這個點子。

　　有了靈感后，從設(shè)計到寫英文翻譯說明，再到制作動畫，一共才三天時間。也許有人要問，這樣的設(shè)計看上去很簡單，為什么能拿“國際紅點獎”呢?他坦然，設(shè)計很簡單，關(guān)鍵在于設(shè)計前把自己想象成老人，這一設(shè)計勝在實用。按照測算，不會給藥品本身帶來額外的成本，推廣起來很容易，實用方便。“希望將來這款設(shè)計能推向市場，讓更多人得到幫助。”

　　這位研究生說他沒有想當(dāng)名人的“野心”。只期望能從生活中的小處入手，用自己的設(shè)計改變生活，讓生活更加美好。正如“紅點”主席Peter Zec博士在頒獎晚會上說的那樣：從同學(xué)們優(yōu)秀的設(shè)計中，他高興地看到的是他們所描繪的未來更加美好的世界。摘編自《揚子晚報》(2012年3月17日)

　　問：

　　1.分析“用孩子的眼睛看世界”和“設(shè)計前把自己想象成老人”兩事例所體現(xiàn)的認識主體的能動作用。(6分)

　　2.“用自己的設(shè)計改變生活，讓生活更加美好”對我們從事實踐活動有何意義?(4分)

　　【解析】

　　分析原文可知，問題1考查的是認識主體的能動作用，問題2考查的是實踐與認識的辯證關(guān)系，均屬于認識論范疇。

　　在《馬克思主義基本原理概論》第三章可以知道，認識的本質(zhì)是主體在實踐基礎(chǔ)上，對客體的能動反映，人可以通過認識比較客觀的反映客觀事物的本來面目。在問題1當(dāng)中，“用孩子的眼睛來看世界”，就是說要用比較客觀的、不添加任何雜質(zhì)的視角來看待事物的本來面目，所以這點在答案中要提到。而且認識能動作用還具有創(chuàng)造性，就是人的認識活動不僅能夠反映出客觀事物的現(xiàn)象，而且還可以反映出客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，那么“設(shè)計前把自己想象成老人”這句話的意思是說讓自己要像老人一樣具有豐富的實踐經(jīng)驗，在反映客觀事物過程當(dāng)中體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

　　下面再來看問題2，能動反映論的第三點是“主體對客體的能動反映是以實踐為中介而實現(xiàn)的”，而用自己的設(shè)計改變生活的過程，其實也反映了人的意識對客觀事物、對實踐有能動的指導(dǎo)作用，那么書里也講到了，材料中的大學(xué)生所設(shè)計的這樣一個規(guī)劃，屬于認識范圍內(nèi)的對未來世界的描寫，只有通過實踐才能夠讓世界得到改變，這就說明人的意識要想發(fā)揮作用，對世界產(chǎn)生改變就必須要通過實踐。另外，這個問題還可以提到認識對實踐的指導(dǎo)作用分為兩種效果，其中材料中所表達的就是正確的認識來指導(dǎo)實踐可以獲得好的結(jié)果。

　　由此可見，我們在復(fù)習(xí)哲學(xué)原理的時候一定要注重基礎(chǔ)知識的掌握，以免出現(xiàn)因?qū)�理論理解不透徹而張冠李戴的現(xiàn)象，而且要掌握一定的解題思路和方法，多多練習(xí)。

　　【相關(guān)模擬】

　　閱讀材料回答問題

　　據(jù)醫(yī)學(xué)史記載，17世紀(jì)20年代，英國有個醫(yī)生給一位生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫(yī)生紛紛效仿，結(jié)果造成大量受血者死亡，輸血醫(yī)療手段便被禁止使用。19世紀(jì)80年代，北美洲的醫(yī)生給一位瀕臨死亡的產(chǎn)婦輸人血，產(chǎn)婦起死回生。醫(yī)學(xué)界再次掀起輸血醫(yī)療熱，卻帶來驚人的死亡。直到1901年維也納醫(yī)生萊因茨坦發(fā)現(xiàn)了人的血型系統(tǒng)，才打開了科學(xué)輸血的大門。

　　請回答：上述材料是怎樣體現(xiàn)“實踐是認識的基礎(chǔ)”這個道理的?

　　【答案要點】

　　第一次輸羊血成功，從而發(fā)現(xiàn)輸血可以救治病人，說明實踐是認識的來源。從輸羊血到輸人血直到終于解決輸血問題，表明實踐是認識發(fā)展的動力。輸羊血的成功及大量受血者死亡和輸人血的再次成功及又一次輸血醫(yī)療帶來驚人的死亡，直到最終因發(fā)現(xiàn)血型系統(tǒng)而使輸血問題得以成功解決，說明實踐是檢驗認識的標(biāo)準(zhǔn)。為救人而輸血，并探尋輸血失敗的原因，直至發(fā)現(xiàn)人的血型系統(tǒng)，從而最終解決輸血問題，說明實踐是認識的根本目的。

　　通過今天的復(fù)習(xí)，相信大家對認識論這部分的知識有了更好地了解，祝大家2015考研順利。

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