“措施”類設問

　　【特點簡析】：“措施”類設問一般以“措施”、“建議”、“要求”、“做”、“如何”等字、詞為題眼，要求學生對有關問題提出解決的措施。“措施”類設問能直接考查學生分析問題解決問題的能力。

　　但此類設問又是靈活多樣的，從設問的方式看，既可以是直接的，即讓學生直接提出有關解決問題的措施或對策，也可以是間接的，即讓學生給有關主體(如黨、國家、企業、消費者等)針對某個需要解決的問題提出建議;

　　從考查的知識看，既可以考查學生對課本基礎知識的掌握程度和運用能力，也可以考查學生的課外知識和社會實踐能力。

　　【思路點撥】：“措施”類設問的解答，可從不同的角度來進行分析。當然，合適的角度對解此類題目是至關重要的，以下三個角度是我們在答題過程中必須要考慮的：

　　一是聯系教材尋答案。我們學習和掌握知識的目的便是為了運用知識解決問題，所以在解答“措施”類題目時首先要做的便是聯系教材，看看教材上有沒有給我們提供解決這一問題的措施和方法。

　　二是聯系材料尋答案。在答題過程中要看看材料給解答這個問題提供了哪些有用的信息，如材料中有沒有反映出什么問題，如有，就可對癥下藥提出措施;再如材料中有沒有成功的做法，如有，也可資借鑒，提出措施，等等。

　　三是落實主體尋答案。在答題過程中可考慮不同的主體在解決某一問題中負有怎樣的責任，該作出怎樣的努力。

　　【失誤提示】“措施”類設問在解題過程中，聯系教材的內容學生會答得好一些，但要求學生聯系材料分析的答案或落實主體分析的答案則會相對答得較差一些。

　　這既有能力方面的原因，但更有習慣方面的影響。所以，我們在平時的練習考試中要強化自己聯系材料和尋找主體的意識和習慣，而不要遇到題目，不假思索，拿來就寫，這是非常有害的。

　　“啟示”類設問

　　【特點簡析】：“啟示”類設問基本上都以“啟示”一詞為題眼，要求學生根據材料有關信息分析出有關借鑒意義，即啟示。另外，也有個別題目沒有“啟示”一詞，而代之以“應該”一詞，如“材料告訴我們應該怎么做”，但其實還是屬于“啟示”類設問。

　　此類設問的基本模式是兩種，一種是“材料給我們什么啟示”，另一種是“指材料啟示我們應該如何做”。但不管是哪一種模式，都要求學生能很好的閱讀材料，從中提取出有效的信息，并能在此基礎上更進一步分析出相關信息背后的意義來，因此對學生有較高的能力要求。

　　【思路點撥】：“啟示”類設問的解題關鍵有兩點：

　　一是分析材料，明確材料中的做法。對材料要全面分析，特別要是分析狀態和措施兩個層次。從狀態的角度看，要分析材料反映的問題是什么，或意義有哪些，然后從問題產生的原因中吸取教訓，從成功之處總結經驗，從而得出“啟示”。

　　從措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應該或不可以這樣做。這就是對我們的啟示。

　　二是回歸教材，找到知識的對應點。在上述分析材料的基礎上，再回歸教材，把分析得出的結論與教材基本原理、基本觀點對應起來，即弄清材料對我們的啟示——“應該怎樣做”或“不應該怎樣做”，在教材上的內容到底是哪些，然后把材料與基礎知識結合起來進行分析即可。

　　【失誤提示】：“啟示”類設問在解答過程中，學生極容易出現兩個問題：一是脫離材料，只是簡單地羅列教材知識，這是不符合設問要求的。一定要注意是從材料中得出啟示。二是原理與方法論的相脫離，要么只寫原理性的知識，要么只寫方法論的內容。

　　對于現狀的分析，直接找到的往往是原理性的內容，我們在答題過程中不應忽略其方法論要求;對于措施的分析，雖然直接找到的往往是方法論的內容，但在答題過程中也應指出有關方法論的原理依據。

　　“原因”類設問

　　【特點簡析】：“原因”類設問一般都以“原因”、“為什么”、“為何”、“依據”等關鍵詞為題眼，要求學生運用相關知識分析說明造成某個問題的原因、出現某種現象的原因，或采取某種措施、提出某種對策的依據。

　　由于問題或現象的出現往往是多種因素綜合作用的結果，某種措施或對策的出臺也往往是多個主體參與的結果，而且無論是問題、現象還是措施、對策，其造成的影響(積極或消極)也往往是多方面的。

　　因此，“原因”類設問對學生的綜合能力要求是比較高的，學生普遍感覺到難以找到有效的、相對比較“管用”分析方法，因而此類問題的得分率總是很難得到保證。

　　【思路點撥】：“原因”類設問在解題過程中，應該注意分析的角度，從不同的角度全面進行分析。常用的分析角度主要有以下四個：

　　一是聯系教材分析原因。我們看到一個“原因”類設問，第一個應該想到的問題就是教材上關于這個問題具體有哪些內容?聯系教材是分析原因的最基本的角度，很多問題通過聯系教材內容就能夠得到解決的。

　　二是聯系材料分析原因。材料中往往蘊含著解決“原因”類設問的有關信息，如材料反映出來的問題，材料體現的重要性和緊迫性等，均可作為我們分析原因的依據，我們在答題過程中應對材料加以充分重視。

　　三是聯系主體分析原因。一個“原因”類設問一定牽涉到一定的主體，而特定的主體肯定享有一定的權利和負有一定的義務、具有一定的職責。

　　在具體的題目中，象黨的性質和地位、國家機構的性質和組織活動原則、公民的權利和義務、消費者的權益、經營者的素質、勞動者的權利和義務等等，經常作為一些“原因”類設問的答案出現的。

　　四是聯系地位分析原因。某個問題的地位如何，直接關系到人們對它的態度，所以，地位往往也是采取某種措施、提出某種方案的重要原因。因而我們在解答“原因”類設問時，可以從地位的角度來分析原因，具體到題目中，一般表現為諸如必要性、必然性、可能性、重要性等。

　　【失誤提示】：學生在解答“原因”類設問時，很容易出現單打一的問題，聯系教材分析時腦子里只有課本知識了，聯系材料分析時腦子里只有材料內容了，聯系主體分析時又只有幾個不同的主體了，而聯系地位分析時又只剩下重要性、必要性、緊迫性了。

　　而現在不少題目往往需要學生從多個角度綜合進行分析。所以在答題過程中如果只從一個角度分析，哪怕分析得再好，得分也是往往要打折扣的。

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