【特點簡析】

　　“啟示”類設問基本上都以“啟示”一詞為題眼，要求學生根據材料有關信息分析出有關借鑒意義，即啟示。另外，也有個別題目沒有“啟示”一詞，而代之以“應該”一詞，如“材料告訴我們應該怎么做”，但其實還是屬于“啟示”類設問。此類設問的基本模式是兩種，一種是“材料給我們什么啟示”，另一種是“指材料啟示我們應該如何做”。但不管是哪一種模式，都要求學生能很好的閱讀材料，從中提取出有效的信息，并能在此基礎上更進一步分析出相關信息背后的意義來，因此對學生有較高的能力要求。

　　【思路點撥】

　　“啟示”類設問的解題關鍵有兩點：

　　一是分析材料，明確材料中的做法。對材料要全面分析，特別要是分析狀態和措施兩個層次。從狀態的角度看，要分析材料反映的問題是什么，或意義有哪些，然后從問題產生的原因中吸取教訓，從成功之處總結經驗，從而得出“啟示”。從措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應該或不可以這樣做。這就是對我們的啟示。

　　二是回歸教材，找到知識的對應點。在上述分析材料的基礎上，再回歸教材，把分析得出的結論與教材基本原理、基本觀點對應起來，即弄清材料對我們的啟示——“應該怎樣做”或“不應該怎樣做”，在教材上的內容到底是哪些，然后把材料與基礎知識結合起來進行分析即可。

　　【失誤提示】

　　“啟示”類設問在解答過程中，學生極容易出現兩個問題：一是脫離材料，只是簡單地羅列教材知識，這是不符合設問要求的。一定要注意是從材料中得出啟示。二是原理與方法論的相脫離，要么只寫原理性的知識，要么只寫方法論的內容。對于現狀的分析，直接找到的往往是原理性的內容，我們在答題過程中不應忽略其方法論要求;對于措施的分析，雖然直接找到的往往是方法論的內容，但在答題過程中也應指出有關方法論的原理依據。

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