2011年心理學(xué)考研統(tǒng)考大綱剛剛出爐，與前幾年的大綱變化相比，今年的大綱變動(dòng)著實(shí)不小。但是變動(dòng)大不見(jiàn)得不利于考生，三人行教育認(rèn)為，這種變動(dòng)更有利于選出有真才實(shí)學(xué)的考生接受研究生(論壇) 教育。只要夯實(shí)基礎(chǔ)、多反思、多總結(jié)，就必定可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。為了讓廣大考生對(duì)大綱變化有大致的把握，三人行教育特邀請(qǐng)資深心理學(xué)考研輔導(dǎo)專(zhuān)家作出如下分析：

　　一、大綱不變的部分

　　1、考查目標(biāo)沒(méi)有變化。都是要求考生系統(tǒng)掌握上述心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題;

　　2、考試形式?jīng)]有變化。答題方式仍是閉卷、筆試，試卷滿(mǎn)分300分，考試時(shí)間180分鐘;

　　3、心理學(xué)考試題型結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化。仍是單選：65小題，共130分;多選：10小題，共30分;簡(jiǎn)答：5小題，共50分;綜合題：3小題，共90分;

　　4、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化。仍是普通心理學(xué)，約100分;發(fā)展與教育心理學(xué)，約70分;實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，約60分;心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量，約70分。

　　二、大綱變化的部分：

　　1、 普通心理學(xué)刪除了“大五人格理論”，添加了“人本主義人格理論”：更強(qiáng)調(diào)考查人格理論背后的理論基礎(chǔ)，而非人格理論的內(nèi)容本身(需要注意的是人本主義并不是大五人格背后的理論基礎(chǔ))。因?yàn)槿烁窭碚摰膬?nèi)容可能不斷更新，從“大五人格理論”到“大七人格理論”;也可能會(huì)有地域差別，不同文化背景下的人格理論內(nèi)容不同。但是同一人格理論背后的理論基礎(chǔ)是不變的。三人行教育認(rèn)為：這一考點(diǎn)的變化，說(shuō)明心理學(xué)考研更加側(cè)重對(duì)背后根源的考查而非表面內(nèi)容的考查。

　　2、 發(fā)展心理學(xué)添加了“生態(tài)系統(tǒng)理論、新生兒反射、影響動(dòng)作發(fā)展的因素”：新生兒正處在皮亞杰強(qiáng)調(diào)的“運(yùn)動(dòng)感知階段”，思維方式為直觀動(dòng)作思維，這一考點(diǎn)的添加，就與皮亞杰的理論更加吻合貼切了。

　　3、 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)的大綱沒(méi)有刪除的內(nèi)容，只有添加的內(nèi)容和表述調(diào)整的內(nèi)容，而且這三個(gè)科目所謂的表述調(diào)整，都是更加具體化詳細(xì)化。這顯示了心理學(xué)考研對(duì)方法學(xué)科的關(guān)注逐年上升，考查的內(nèi)容更深更細(xì)，融入了很多心理學(xué)發(fā)展的新技術(shù)新手段，如“提取誘發(fā)遺忘，刺激反應(yīng)一致性理論及其沖突效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，眼動(dòng)技術(shù)、事件相關(guān)電位技術(shù)、功能核磁共振技術(shù)”，再如“項(xiàng)目反應(yīng)理論、概化理論”。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求也驟然上升，加入了以前研究生階段才要求掌握的多元統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容“協(xié)方差分析，統(tǒng)計(jì)功效與效果量，多元線(xiàn)性回歸、主成分分析、因素分析”。三人行教育提示：這三門(mén)科目考點(diǎn)的變化都體現(xiàn)了心理學(xué)考研對(duì)方法學(xué)科的逐年重視。

　　三、大綱變化的啟示

　　1、 考查重心從理論識(shí)記轉(zhuǎn)移到實(shí)踐應(yīng)用：對(duì)遷移理論的要求概括化，刪除了“嬰兒、幼兒、童年期兒童、青少年期心理發(fā)展的一般特征”，說(shuō)明了心理學(xué)考研越來(lái)越放低機(jī)械識(shí)記的比重，轉(zhuǎn)而加入“社會(huì)化、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)影響”及“陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)、程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)”這些貼近生活的應(yīng)用價(jià)值較大的知識(shí)點(diǎn)。

　　2、 考查重心從研究結(jié)論轉(zhuǎn)移到研究方法：對(duì)普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)這三門(mén)表述研究結(jié)論的學(xué)科，都有簡(jiǎn)化的考點(diǎn)和刪除的考點(diǎn);但對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)這些方法性學(xué)科，卻沒(méi)有刪除任何考點(diǎn)，就連內(nèi)容表述的調(diào)整也全都是具體化和深入化，具體考察知識(shí)點(diǎn)會(huì)在三人行核心習(xí)題集和核心試卷有詳細(xì)的闡釋。縱觀近幾年的大綱變化可見(jiàn)，每年這三門(mén)方法課的考查知識(shí)都是只增不減，可見(jiàn)心理學(xué)考研對(duì)方法基礎(chǔ)的逐年重視。

　　四、針對(duì)新大綱的復(fù)習(xí)建議

　　1、 重視心理學(xué)不同科目的交叉融合：復(fù)習(xí)時(shí)，可以將教育心理學(xué)中“陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)、程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)”與普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中講到的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)結(jié)合起來(lái)。將心理測(cè)量學(xué)中的“心理健康量表和發(fā)育量表”與發(fā)展心理學(xué)中的兒童發(fā)展發(fā)育結(jié)合起來(lái)。

　　2、 關(guān)注心理學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用：對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解表現(xiàn)在，看到現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，一閃念出現(xiàn)靈感，忽然就能用自己所學(xué)的知識(shí)解釋了，比如為什么宿舍衛(wèi)生的突擊檢查要比定期檢查效果好;或者將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，比如用普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的顏色知識(shí)和錯(cuò)覺(jué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)穿戴服飾等。

　　3、 學(xué)會(huì)將研究結(jié)論和研究方法掛鉤并反思比較：普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)尤其適合這種方法，比如普通心理學(xué)在講短時(shí)記憶時(shí)粗略地提到其提取方式，由于不知道詳細(xì)信息很多同學(xué)無(wú)法看懂，但在看到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)加因素法時(shí)就會(huì)豁然開(kāi)朗。因此三人行教育建議大家，要學(xué)會(huì)把不同書(shū)中有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)掛鉤，并反思各研究方法的巧妙和嚴(yán)密之處，結(jié)合三人行教育的核心習(xí)題集，每章一套題，可以同步練習(xí)檢查;如果同一結(jié)論背后有很多支持性實(shí)驗(yàn)，要去比較這些實(shí)驗(yàn)各是從哪些不同的側(cè)重點(diǎn)證明的。多多使用反思這種高級(jí)的元認(rèn)知策略，唯有反思才能理解深入，發(fā)現(xiàn)鉆研的樂(lè)趣。

　　綜上，2011年的心理學(xué)考研，總體難度在增加、考查的知識(shí)也更新很多。但心理測(cè)量學(xué)提到，適當(dāng)?shù)碾y度增加可以提高區(qū)分度;教育心理學(xué)提到，建構(gòu)主義的知識(shí)觀就強(qiáng)調(diào)不斷更新。所以，請(qǐng)你相信，心理學(xué)考研，一定會(huì)輔助那些有真才實(shí)學(xué)、真正熱愛(ài)心理學(xué)、愿意為心理學(xué)鉆研終身的人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。請(qǐng)相信，三人行，必有我?guī)?天道酬勤。加油吧!