現在這個時間還有一部分考生在考研的戰場上，而我們教育學的考生現在已經結束了2011年的全部考試內容。下面勤思考研就今年的教育學基礎綜合311的試題為大家進行一下簡單的真題解析。

　　在昨天的公共課考試結束之后，就已經出現了幾家歡喜幾家愁的情況了，上午的政治考試，大部分同學反映都是比較淡定的，沒有什么特殊的感覺，把整張試卷都答滿了，沒有什么完全不會的，當然，也沒有什么能夠完全保證得分的題目;在下午的英語考試中，有過去年考研經歷的同學普遍反映題目比去年的簡單許多，尤其是作文;而第一次經歷考研的同學，還是反映英語要難一些，有個別的幾篇閱讀理解還是挺簡單的，那么從同學們的總體反應中我們可以這樣來認為，公共課與去年相比，給學生們的感覺要好許多。

　　那么進行上午的教育學考試結束之后，勤思老師將試題給我們勤思的專家拿過去，由我們的專家進行了認真的分析，勤思的教育學原理尹老師說：教育學原理尹老師說，教育學原理一切都在預料之中，題目側重于基本知識的靈活應用;中國教育史的施老師說陳鶴琴的題目在大家的預料之中，可見今年的主觀性試題并不偏，選擇題考察較為細致，考生應引起注意，外國教育史的丁老師說：正如我所說，不是考過的知識就不會考了，重點知識永遠是重點，赫爾巴特論述題的出現正是如此，教育心理學的師老師評價說，今年的教育心理學難度與去年相比有所降低，題目并不難，都是平時我們所講解到的重點知識，教育科研方法的鮑老師說：正如課堂中我所給大家指出的，倫理原則、樣本取樣都作為了重點知識出現。

　　那么，下面拿具體的題目來進行分析。首先是90分的選擇題，這90分的選擇題題目難度與去年相比持平，幾乎沒有超綱的題目，只有個別題目似乎出乎了學生的復習范圍，如“以教育理論自身作為研究對象的是( )A. 教育學 B. 比較教育學 C。元教育 D。教育哲學。除此之外，選擇題依舊注重對基礎知識的考察，如選擇題的“19世紀末二十世紀初，歐美流行勞作教育思潮代表人物和推動者是

　　A. 拉伊 B。凱興斯 泰勒 C。蒙臺梭利 D。克里斯曼，考察的就是外國教育史中對于教育思潮的知識點，屬于識記層次。還有：

　　1925年，為了收回教育權，中國政府公布了什么法案( )

　　只要考生看過了教材，本道題就比較簡單，本題屬于識記知識層次。此類的題目還有如：

　　中國共產黨領導下的抗日民主根據地發展教育的基本精神是

　　A、教育為長期戰爭服務 B、群眾教育第一 C. 注重教育的正規化建設 D. 生產教育第一

　　教育心理學和教育科研方法更多的是考察學生的靈活運用，如

　　認為學生求助是缺乏能力的表現，是對自我價值構成威脅的學生，其成就目標定類型為

　　A。掌握目標 B、學習目標 C、任務目標 D、表現目標

　　教育研究假設避免使用

　　A。陳述句 B. 疑問句 C、全稱肯定判斷 D. 全稱否定判斷

　　都是屬于大綱基本知識的實踐運用。

　　綜合以上分析，不難看出，教育學考研選擇題依然是以基礎為主，但考察范圍較廣，因此建議考生在以后復習時要全面，不可存有僥幸心理。

　　其余210分的主觀性題目中，三道辨析題，分別考察了教育學原理中的德育與教學的關系，以及教育心理學的經典條件反射和操作條件發射的異同，還有一個題目可能在大家看起來很陌生，沒想到教育史也出現了辨析題，其實一點都不需要感覺到經驗，在沖刺課程中施老師給大家羅列了那么多的辨析題，并且警示過大家，注意中國教育史辨析題的解答方式，我相信只要上過此課程的同學，一定是印象非常深刻的，因為你們當時還向老師提出過，教育史不出辨析題，而老師的回答是“只能說以前不出，并不能說明今年不出”，對吧?可以看出這三個知識點都是教育學復習中比較核心的考點。

　　簡答題五道題目中，依然是各個基礎課程都有所涉及，依次為課堂教學設計、教育研究的倫理原則、中華人民共和國教師法對教師義務的規定、陳鶴琴的“活教育”的三大命題、自我效能感的涵義和提高措施，題目本身也僅僅是要求學生能夠識記大綱和教材中的相關觀點，并無太多需要學生提升或發揮的成分。勤思教育學在暑期強化班和沖刺班的講義中，對本部分的所有題目都做了詳細解析，如課堂教學設計這個題目，在勤思教育學暑期強化班中教學這一章，有關于教學設計尹老師做過特殊的強調，從概念到設計的方法原則都有詳細說明; 陳鶴琴的活教育三大命題，更是在施老師的強化班，沖刺班課程中反復強調過;還有教育研究的倫理原則問題，鮑老師舉例進行過說明，咱們在專門針對VIP學員開設的十一特訓班中也講解過，總體來看，簡答題部分，咱們的同學是不應該丟很多分數的。

　　分析論述題是今年教育學考研中讓同學們“百感交集”的一部分，與去年相比，題目依舊是既關注到了當下的教育熱點，又以靈活的考試形式，考察了學生對于材料的理解和分析能力，如教育目的觀的這段材料，考察的主要是生活準備說和生活適應說的相關內容，在咱們給予VIP的最后密卷中有相關的提示;教育心理學的知識與去年相比靈活程度稍有降低，更多的是考察學生在識記的基礎上進行的靈活處理，體現了教育學統考對于學生綜合素質和靈活運用能力的要求。這部分唯一要說的就是赫爾巴特思想了，很多學生都認為赫爾巴特已經考過了，因此不會再考了，但是，實際上，無論是杜威、赫爾巴特、蔡元培、陶行知等等，這些人物都是教育學學科中至關重要的人物思想，如果大家認為考過的題目就不會再考，那么就自己把自己給毀了。

　　學生的心聲：

　　第一：“老師說考過的題目肯定不會再出了，為什么考了呢?”

　　這其實就是重點知識反復考，學生自己成了押題的犧牲品。很多機構的老師會提出：考過的知識點一定不會再出現的論斷，導致了同學們在考場上的嚴重失利。如“赫爾巴特這個題目”，赫爾巴特的思想在09和10年都已經考過，尤其是在2010年考過他的教學形式階段理論，因此成為了很多同學備考中忽略的問題，很多機構所謂的重點押題中都認為此題目不重要，結果，考試的時候很多同學都沒有很好的完成這個題目，出了考場還在那似乎擲地有聲的說“某老師說這不是重點，所以不用看!”勤思老師希望對2012年的同學說一下，重點一定要按照大綱來看，不要聽信任何人的押題。

　　第二，真題比平時做的模擬題難好多哦!

　　我們了解到很多同學在沖刺階段做了大量的模擬試題，而其中，大部分模擬試題都是按照07年的風格出現的，因此題目相對簡單許多，無論是6套卷子還是4套卷子，還是10套卷子，每一套都會得分在140分以上，真正上了考場上，遇到了有難度的真題，就會產生這樣的感覺了。而我們勤思學員的感覺往往是真題比考研必勝沖刺6套卷要簡單點，這是因為他們在做勤思的考研必勝6套卷的時候得分都特別低，必勝6套卷考察的內容非常細致，很多同學都會出現較多的錯誤，這樣就逼迫著他不得不重新翻看教材，而就在這沖刺階段翻看教材的過程中，能夠重新拾起很多遺忘的知識點，在考試的時候遇到了，自然就會感覺簡單了!

　　第三：背的東西都不考，題目都沒有看明白!

　　這里要和大家強調一下，光靠記憶就能考上研究生的時代已經過去了，知識點只是一個基礎，對于研究生這種選拔考試，我們不僅要懂這個知識點，還需要用這個知識點去解決問題，去解釋現象，這才是體現能力的地方，如論述題的第一題，首先要認真審題，不靈活是考研的大忌!