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　　中國高校的研究生培養(yǎng)正作結(jié)構(gòu)調(diào)整，將更多地培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。各大學(xué)明年的研究生招生信息顯示，原本招收數(shù)量很少的應(yīng)用型研究生將增加名額。記者獲悉，為增加這類被稱作“專業(yè)學(xué)位研究生”的招生數(shù)量，本市高校準備了5%-10%的調(diào)劑名額，將根據(jù)生源情況把“學(xué)術(shù)型研究生”的招生名額劃撥給專業(yè)學(xué)位研究生。復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)等都表示將用足這10%，全部拿來招收專業(yè)學(xué)位研究生。

　　兩個10%，凸顯人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡

　　據(jù)了解，2010年全國碩士研究生招生規(guī)模與2009年持平，約為46.5萬名。但教育部明確提出，各招生單位要從學(xué)術(shù)型研究生招生計劃中劃出5%到10%的比例，用于專業(yè)學(xué)位研究生的招生;這一比例今后將逐年增加。而且，這兩類研究生將首次“分列招生計劃、分類報名考試、分別確定錄取標準”。

　　這是為了應(yīng)對目前明顯存在的人才結(jié)構(gòu)失衡狀況。據(jù)介紹，即使加大了招生比例，我國研究生培養(yǎng)中專業(yè)學(xué)位研究生所占比例仍只是10%出頭，遠遠不能滿足各行各業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求。與此對應(yīng)的是另一個10%：眼下碩士生畢業(yè)后在高校和科研院所工作的僅為10%左右，而博士生畢業(yè)后從事科研與教學(xué)的也不過30%。培養(yǎng)類型單一，造成了人才所學(xué)與所用的不匹配，也造成了教育資源的很大浪費。

　　曾任國務(wù)院學(xué)位辦主任的復(fù)旦大學(xué)校長、中科院院士楊玉良教授指出：目前我國碩士研究生畢業(yè)后主要在經(jīng)濟社會的實際應(yīng)用領(lǐng)域工作。從2002年開始，即使在北京大學(xué)、清華大學(xué)等“第一梯隊”高校，企業(yè)也已是碩士生就業(yè)的主要去向。

　　在研究生教育最為發(fā)達的美國，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)數(shù)量早已超過學(xué)術(shù)型人才。美國有500多個學(xué)科領(lǐng)域可授予博士學(xué)位，除傳統(tǒng)的哲學(xué)博士(PHD)外，有56種專業(yè)學(xué)位博士;專業(yè)碩士學(xué)位的種類更多，其中建筑、工商管理、教育、藝術(shù)、圖書館科學(xué)、公共衛(wèi)生、護理科學(xué)、社會工作等專業(yè)碩士的培養(yǎng)規(guī)模非常大。美國的碩士中，超過55%拿的是專業(yè)碩士學(xué)位。而在英國，近年來這一比例達到了75%左右。

　　培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大學(xué)準備好了嗎

　　教育界專家顯然讀懂了今年增加招收專業(yè)學(xué)位研究生的意義。上海交通大學(xué)研究生院副院長劉明柱教授說，結(jié)構(gòu)調(diào)整，其實是重新定位研究生教育的目標，尤其是碩士生培養(yǎng)將更密切地結(jié)合社會需求，從主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

　　數(shù)據(jù)顯示，1999年以前，我國研究生數(shù)量較少，主要是為教學(xué)科研崗位培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。但隨著逐年擴招，如今研究生每年的招生數(shù)量已超過45萬，如果繼續(xù)培養(yǎng)成單一的學(xué)術(shù)型人才，明顯不合時宜。

　　但是，剛剛開始的結(jié)構(gòu)調(diào)整引出了另一個話題：是否所有招收專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)都適合向應(yīng)屆生開放，而不再像以前那樣只招有工作經(jīng)歷和經(jīng)驗者?

　　事實上，目前我國高校的專業(yè)學(xué)位類型和涉及的職業(yè)領(lǐng)域都還比較少，而專業(yè)學(xué)位研究生大多是在職就讀，全日制學(xué)生的比例較小。據(jù)業(yè)內(nèi)專家透露，今年年初，有關(guān)部門曾經(jīng)考慮把MBA向應(yīng)屆生開放，但最終被全國MBA教育委員會否決，因為本科生缺乏實踐經(jīng)驗，從校門到校門的深造模式，培養(yǎng)效果讓人擔(dān)憂。

　　出于同樣考慮，今年工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競賽組織方向、藝術(shù)碩士等管理類專業(yè)，以及少數(shù)目前不適合應(yīng)屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學(xué)位，仍然不向應(yīng)屆生開放。

　　更大的問題在于：培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的師資和教學(xué)方案，大學(xué)準備好了嗎?復(fù)旦大學(xué)研究生院負責(zé)招生的吳宏翔教授稱，專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量今后逐年增加，尤其是全日制專業(yè)學(xué)位研究生增加，對研究生教育提出了新的要求，在原先的教學(xué)計劃上小改小革，比如增開幾門課程之類顯然不行。

　　據(jù)了解，目前本市已有幾所高校嘗試與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，實行雙導(dǎo)師制度，讓來自企業(yè)的專家與學(xué)校教授優(yōu)勢互補，同時增加學(xué)生的實踐時間。但這樣明顯帶有應(yīng)急色彩的措施或許難從根本上解決問題。

　　本報記者 姜澎

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　　專業(yè)學(xué)位(professional degree)，是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位(academic degree)的學(xué)位類型，目標是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。而學(xué)術(shù)性學(xué)位偏重理論和研究訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機構(gòu)的研究人員。

　　我國1991年開始實行專業(yè)學(xué)位教育制度，已基本形成以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系;目前設(shè)置有法律碩士、社會工作碩士、工商管理碩士、公共管理碩士、藝術(shù)碩士、工程碩士、教育碩士等19種專業(yè)學(xué)位。

　　截至2008年上半年，我國專業(yè)學(xué)位教育已累計招生86.5萬人。