全國2013年10月自考真題匯總

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

　　1.“教育管理學(xué)既是教育學(xué)科的一個(gè)分支，又是管理學(xué)科的重要組成部分。”這說明教育管理學(xué)是一門

　　A.教育學(xué)科

　　B.管理學(xué)科

　　C.邊緣學(xué)科

　　D.應(yīng)用學(xué)科

　　2.管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是

　　A.管理效益

　　B.管理目標(biāo)

　　C.管理措施

　　D.管理手段與方法

　　3.目標(biāo)管理的提出者是

　　A.亨利·法約爾

　　B.彼德·德魯克

　　C.哈羅德·孔茨

　　D.馬克斯·韋伯

　　4.教育管理質(zhì)量的核心是

　　A.課程質(zhì)量

　　B.教師質(zhì)量

　　C.教材質(zhì)量

　　D.學(xué)生質(zhì)量

　　5.由研究人員和教育實(shí)際工作者共同參與，謀求在工作環(huán)境中對當(dāng)前問題的解決、評價(jià)和改正行動(dòng)過程的研究方法是

　　A.調(diào)查法

　　B.實(shí)驗(yàn)法

　　C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　D.行動(dòng)研究法

　　6.屬于綜合職能教育行政機(jī)關(guān)的是

　　A.各級(jí)人民政府的教育委員會(huì)

　　B.教育部

　　C.教育廳

　　D.教育局

　　7.學(xué)校的法人代表是

　　A.黨支部書記

　　B.校長

　　C.教師

　　D.學(xué)生

　　8.國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：到2010年，在全國實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有步驟地普及

　　A.職業(yè)技術(shù)教育

　　B.初中階段教育

　　C.高中階段教育

　　D.高等教育

　　9.教育行政執(zhí)法的生效要件包括實(shí)體要件和

　　A.主體要件

　　B.客體要件

　　C.程序要件

　　D.時(shí)空要件

　　10.1985年，中共中央頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》，確定了對基礎(chǔ)教育開始實(shí)行

　　A.“中央政府統(tǒng)一財(cái)政，三級(jí)管理”

　　B.“條塊結(jié)合，以塊塊為主”

　　C.“劃分收支，分級(jí)包干”

　　D.“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”

　　11.當(dāng)前我國教師任用的主要形式是

　　A.聘用制

　　B.代用制

　　C.派用制

　　D.委任制

　　12.學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位是

　　A.教研組

　　B.年級(jí)

　　C.備課組

　　D.班級(jí)

　　13.組織學(xué)校衛(wèi)生工作，應(yīng)堅(jiān)持

　　A.以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主

　　B.以普及為主

　　C.以預(yù)防保健為主

　　D.以營養(yǎng)健康為主

　　14.校園文化的核心和靈魂是

　　A.物質(zhì)文化

　　B.精神文化

　　C.制度文化

　　D.行為文化

　　15.由經(jīng)過長期革命考驗(yàn)的老同志組成，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心年輕一代健康成長的社會(huì)教育組織是

　　A.社區(qū)教育委員會(huì)

　　B.校外輔導(dǎo)站

　　C.兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)

　　D.關(guān)心下一代協(xié)會(huì)

　　16.“教育信息的信息源，幾乎遍布社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。”這體現(xiàn)了教育信息的

　　A.廣泛性

　　B.時(shí)效性

　　C.連續(xù)性

　　D.服務(wù)性

　　17.辦學(xué)特色形成的前導(dǎo)因素是

　　A.校長

　　B.教師

　　C.傳統(tǒng)、校風(fēng)

　　D.時(shí)代和社會(huì)環(huán)境

　　18.將教師納入國家公務(wù)員隊(duì)伍的國家是

　　A.美國

　　B.法國

　　C.英國

　　D.德國

　　19.1930年開始，我國中小學(xué)開始推行

　　A.畢業(yè)會(huì)考制度

　　B.升學(xué)考試制度

　　C.應(yīng)試教育制度

　　D.素質(zhì)教育制度

　　20.提出“社會(huì)即學(xué)校”、“生活即教育”、“教學(xué)做合一”思想的教育家是

　　A.杜威

　　B.陶行知

　　C.陳鶴琴

　　D.蘇霍姆林斯基

　　非選擇題部分

　　注意事項(xiàng)：

　　用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

　　二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

　　21.教育管理是____________的重要組成部分。

　　22.教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性與個(gè)性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、____________、權(quán)威和服從。

　　23.教育管理過程具有以下職能，主要包括：計(jì)劃、組織、控制、教育、指揮、協(xié)調(diào)、____________等。

　　24.教育管理研究的哲學(xué)方法論以____________為中心。

　　25.教育評價(jià)指標(biāo)體系由三部分構(gòu)成，即指標(biāo)系統(tǒng)、____________、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量系統(tǒng)。

　　26.普通教育行政的督導(dǎo)對象既有下級(jí)政府和教育行政部門，也有____________。

　　27.中小學(xué)校長擁有以下三種主要權(quán)力，即教育改革自主權(quán)、____________和經(jīng)費(fèi)支配權(quán)。

　　28.教學(xué)質(zhì)量分析的方法主要有定性分析、定量分析、對比分析、____________和追蹤分析。

　　29.德育內(nèi)容管理的改革體現(xiàn)為規(guī)范化、____________和序列化。

　　30.學(xué)校財(cái)產(chǎn)包括固定資產(chǎn)和____________。

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　31.教育質(zhì)量管理

　　32.教育發(fā)展戰(zhàn)略

　　33.教育行政執(zhí)法

　　34.學(xué)校財(cái)務(wù)管理

　　35.校園文化

　　四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　36.簡述教育管理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　37.簡述教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置和改革的原則。

　　38.簡述教育督導(dǎo)的功能。

　　39.簡述學(xué)生管理的特點(diǎn)。

　　40.簡述學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的主要內(nèi)容。

　　五、論述題(本大題共2小題，41題7分，42題8分，共15分)

　　41.試述實(shí)施校長負(fù)責(zé)制的意義與必要條件。

　　42.試述中央集權(quán)型教育行政體制的主要特征并對其作出評價(jià)。

　　六、案例分析題(本大題10分)

　　43.案例: 教學(xué)評價(jià)要不要有“量標(biāo)”

　　學(xué)期結(jié)束前，某校劉校長和楊教導(dǎo)一起研究下學(xué)期的教學(xué)評價(jià)問題。楊教導(dǎo)發(fā)表自己的新建議：“為了使教學(xué)評價(jià)科學(xué)化，必須建立一個(gè)能客觀地衡量教學(xué)質(zhì)量的‘量標(biāo)’，這個(gè)‘量標(biāo)’應(yīng)包括工作數(shù)量和工作成效這兩個(gè)方面。工作數(shù)量的量標(biāo)是指根據(jù)編定人員,教學(xué)計(jì)劃,學(xué)科特點(diǎn)，初中、高中所確定的教師標(biāo)準(zhǔn)工作量，并把課外活動(dòng)和跨教材上課都編成工作量加以計(jì)算，這樣可以合理地安排每個(gè)教師的工作量，避免勞逸不均的現(xiàn)象。工作成效的量標(biāo)，一方面可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析，例如，統(tǒng)計(jì)各學(xué)科在各班級(jí)中的均分、優(yōu)生率和不及格率等，分析學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。另一方面，可以根據(jù)教師的工作能力作統(tǒng)計(jì)分析，如備課、上課、批改作業(yè)等。這樣，在工作量較合理的前提下，就可以較客觀地衡量各人工作的優(yōu)劣。我認(rèn)為，建立教學(xué)評價(jià)‘量標(biāo)’是一個(gè)亟待解決的問題。長期以來，我們在學(xué)校管理中，習(xí)慣用‘大體上’、‘基本上’之類的字眼，忽視了對事實(shí)進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)和分析，或者憑我們的印象，用幾條優(yōu)點(diǎn)來評價(jià)教學(xué)工作。沒有一個(gè)科學(xué)的‘量標(biāo)’，就很難對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行全面科學(xué)的評價(jià)與管理。”

　　劉校長聽后恬然一笑，說：“楊老師，你把教學(xué)評價(jià)搞得太復(fù)雜了。學(xué)校教育和工廠生產(chǎn)不同，工人的對象是物，產(chǎn)品好壞取決于工人的技術(shù)高低，故工作可以制定出明確的評價(jià)指標(biāo);而教師的工作對象是人，人有復(fù)雜的心理活動(dòng)，變異性較大，教學(xué)質(zhì)量高低不僅要看教師的工作，還要看學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮得如何。況且教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是個(gè)體勞動(dòng)，勞動(dòng)成果卻是集體的，不可以簡單地用一些數(shù)字和幾條指標(biāo)來管理教學(xué)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校工作的特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)管理……”

　　聽了劉校長的一席話，楊教導(dǎo)接著說：“確實(shí)我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校工作的特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)管理，但這并不意味著可以不要建立各項(xiàng)工作的具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代管理科學(xué)要求我們既要重視定性分析，也要重視數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，否則盡管我們主觀上在力求對每個(gè)教師的工作作出客觀的評價(jià)，但想當(dāng)然和感情用事，往往是不可避免的，這類情況我們學(xué)校是常有的。”劉校長雖然不太同意這些意見，但他認(rèn)為楊教導(dǎo)敢于大膽探索、直抒己見的精神是可貴的，因此他說：“如何進(jìn)行評價(jià)管理，這個(gè)問題確實(shí)很重要。但現(xiàn)在我們的認(rèn)識(shí)還不一致，是否作為一個(gè)專題，提到校務(wù)委員會(huì)上討論，請你考慮具體一點(diǎn)，拿出具體方案，讓大家研究如何?”楊教導(dǎo)點(diǎn)頭表示贊同。

　　結(jié)合上面的案例，回答下列問題：

　　(1)對劉校長和楊教導(dǎo)的不同觀點(diǎn)，你是如何看待的?

　　(2)如何理解教育評價(jià)中定性評價(jià)和定量評價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系?

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