自學(xué)考試《實驗心理學(xué)》模擬試題及答案

　　一、填空(每空1分，共計30分)：

　　1. 確立信念的科學(xué)方法，是在 的基礎(chǔ)上尋求現(xiàn)象解釋的可重復(fù)性，并進(jìn)行 。

　　2. 將心理學(xué)融入經(jīng)濟學(xué)研究的心理學(xué)家 榮獲了2002年度的諾貝爾獎。其核心工作就是將心理學(xué)的 引入到經(jīng)濟領(lǐng)域。

　　3. 實驗心理學(xué)已經(jīng)成為科學(xué)心理學(xué)研究的代表和主力，這一地位的取得離不開實驗心理學(xué)創(chuàng)始之時眾多研究者的工作和貢獻(xiàn)。其中又尤其以三位學(xué)者的工作最具里程碑意義。他們是： 首次提出心理學(xué)必須用實驗的方法進(jìn)行研究; 開創(chuàng)性地提出了量化研究“心靈”的思想; 則首開用實證方法研究 等高級心理過程之先河。

　　4. 實驗室研究有其優(yōu)勢：實驗室情境比真實生活 ;實驗室情境得出的結(jié)果 ;實驗室研究結(jié)果一般會在真實生活中加以 。

　　5. 腦磁圖(magnetoencephalography，簡稱MEG)的工作原理是：大腦工作時所形成的 ，在頭顱外表產(chǎn)生 ，腦磁圖通過捕捉這些 ，便可反映大腦內(nèi)部的神經(jīng)活動。

　　6. 感覺閾限(sensory threshold)，又稱閾限，是傳統(tǒng)心理物理學(xué)的核心概念。閾限可以分為兩種：一為絕對閾限，指剛好能夠引起 的 ;二為差別閾限，指剛好能引起 的 。

　　7. 在系列回憶中，要求被試按照 對材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和回憶。研究發(fā)現(xiàn)，影響系列學(xué)習(xí)和回憶的最主要因素是每個項目在系列刺激材料中的位置。系列中 和結(jié)束位置的項目通常學(xué)習(xí)得快一些，而且錯誤少一些，而 的項目學(xué)習(xí)起來則

　　難得多。

　　8. 要求特征是一個潛在的、強有力的，也是社會科學(xué)所獨有的偏差來源，與被試及他們對實驗的設(shè)想有關(guān)。要求特征的典型例子是 和 。可見，在心理學(xué)實驗中被試(人類)是具有 。

　　9. 繼人差方程和赫爾姆霍茨(1850)對青蛙運動神經(jīng) 的測定之后，荷蘭的生理學(xué)家 第一次較為系統(tǒng)地研究了反應(yīng)時。他試圖揭示反應(yīng)時任務(wù)中的一些心理加工過程。為此，他設(shè)計了兩類反應(yīng)時任務(wù)， 任務(wù)和 任務(wù)。

　　10. 對偶比較法是把所有要 配成對，然后 呈現(xiàn)，讓被試依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較，并作出判斷。

　　二、選擇題(每題2分，共計10分)

　　1. 使用直線內(nèi)插法計算閾限的方法是( )

　　(A) 極限法 (B) 恒定刺激法 (C) 階梯法 (D) 平均差誤法

　　2. 下列用于被試間設(shè)計的方法是( )

　　(A) 匹配

　　(B) 隨機化

　　(C) 拉丁方設(shè)計

　　(D) ABBA設(shè)計

　　3. 最早和最重要的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究范式是：( )

　　(A)人工語法 (B)序列反應(yīng)時 (C)復(fù)雜系統(tǒng) (D)信號檢測論

　　4. 情緒的測量方法有： ( )

　　(A) 形容詞核對表 (B) 維量等級量表 (C) 面部表情 (D) 生理指標(biāo)

　　5. 環(huán)境心理學(xué)的研究方法主要有： ( )

　　(A)相關(guān)法 (B)實驗法 (C)現(xiàn)場研究 (D)觀察法

　　三、名詞解釋(每題4分，共計20分)

　　1. 錯誤記憶

　　2. 特征整合理論

　　3. ABBA設(shè)計

　　4. 啟動效應(yīng)

　　5. 直接驗證

　　四、簡答題(每題4分，共計12分)

　　1、實驗中主試和被試的相互作用會對實驗產(chǎn)生哪些干擾?

　　2、什么是反應(yīng)時新法?

　　3、如何測量心理負(fù)荷?

　　五、分析題(每題8分，共計8分)

　　“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”這個故事家喻戶曉，請從心理學(xué)的角度對之分析，并由這一現(xiàn)象入手，剖析實驗心理學(xué)的整個研究過程，比如觀察——查閱文獻(xiàn)——實驗研究——形成理論——深入研究——實際應(yīng)用及理論校正的過程。

　　六、論述題(每題10分，共計20分)

　　1.試述實驗法在心理學(xué)研究方法中的地位。

　　2、請舉例說明問題解決中的功能固著研究。

　　參考答案：

　　一、填空題(每空1分，共計30分)：

　　1、經(jīng)驗觀察、自我校正

　　2、D.Kahneman(丹尼爾·卡尼曼)、實驗法

　　3、馮特、費希納、艾賓浩斯、記憶

　　4、更可控、更具說服力、驗證

　　5、電流、感應(yīng)磁場、極微弱的磁信號

　　6、心理感受、刺激大小、差異感受、刺激變化量

　　7、先前呈現(xiàn)的順序、開始位置、中間位置

　　8、霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)、主觀能動性

　　9、傳導(dǎo)速度、唐德斯、簡單反應(yīng)、選擇反應(yīng)

　　10、比較的刺激、一對一對

　　二、選擇題(每題2分，共計10分)

　　1、(B) 2、(AB) 3、(A) 4、(ABCD) 5、(ABCD)

　　三、名詞解釋(每題4分，共計20分)

　　1、錯誤記憶：是指錯誤地聲明一個以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)出現(xiàn)過，其經(jīng)典研究范式是DRM范式。

　　2、特征整合理論：是由特雷斯曼提出的，包括特征和客體這兩個基本概念。特征是某個維量的一個特定值，而客體則是一些特征的結(jié)合。該認(rèn)為：在空間知覺中，要借由注意把客體的特征捆綁在一起。特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：一個是前注意階段;一個是特征整合階段。在前注意階段，知覺對特征進(jìn)行自動的平行加工，無需注意;而在整合階段，通過集中注意將諸

　　特征整合為客體，其加工方式是系列的。即對特征和客體的加工是在知覺的不同階段實現(xiàn)的。

　　3、ABBA設(shè)計：ABBA設(shè)計適用于自變量的水平只有兩個時(分別用A和B表示)的情況，它在理論上能有效平衡成線性系統(tǒng)變化的時間順序誤差。被試要按照ABBA的順序接受4次實驗處理，兩次A條件，兩次B條件。這樣，A在B之前和之后各一次，反之亦然。

　　4、啟動效應(yīng)：指由于近期與某一刺激的接觸而使對這一刺激的相關(guān)刺激的加工得到易化的效應(yīng)。通常分為重復(fù)啟動和間接啟動兩種。重復(fù)啟動是指前后呈現(xiàn)的刺激是完全相同的，即后呈現(xiàn)的測驗刺激完全相同于前面呈現(xiàn)的啟動刺激;而間接啟動中除包含重復(fù)啟動之外，還允許兩個刺激有所差別。在啟動研究中，最常用的測驗方法有詞匯確定、詞的確認(rèn)、以及詞干或詞段補筆。啟動效應(yīng)的研究為探索內(nèi)隱記憶提供了重要的研究手段和證據(jù)。

　　5、直接驗證：是一種對實驗效度進(jìn)行驗證的方法，指在盡可能保持原實驗方法的情況下在實際中重復(fù)實驗。

　　四、簡答題(每題4分，共計12分)

　　1、實驗中主試和被試的相互作用會對實驗產(chǎn)生哪些干擾?

　　答：在心理學(xué)實驗中主試和(人類)被試都是具有主觀能動性的，他們之間可能存在著某種干擾實驗、使實驗結(jié)果發(fā)生混淆的相互作用。這種作用主要表現(xiàn)為兩個方面：實驗者效應(yīng)，主試在實驗中可能以某種方式(如表情、手勢、語氣等)有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和實驗者的期望。這種現(xiàn)象稱為實驗者效應(yīng)。要求特征，在心理學(xué)實驗中，被試并不是消極被動的，被試可能會自發(fā)地對實驗者的實驗?zāi)康漠a(chǎn)生一個假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想的實驗?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。要求特征的典型例子是霍桑效應(yīng)和安慰劑效應(yīng)。

　　2、什么是反應(yīng)時新法?

　　答：應(yīng)用反應(yīng)時間分析人類信息加工過程的兩種基本方法是減數(shù)法和加因素法。減數(shù)法又稱唐德斯反應(yīng)時 ABC或唐德斯三成分說，是一種用減法方法將反應(yīng)時分解成各個成分，然后來分析信息加工過程的方法。減數(shù)法的反應(yīng)時實驗的邏輯是：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。加因素法是指完成一個作業(yè)所需的時間是這一系列信息加工階段分別需要的時間總和。它是由認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格在唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時的基礎(chǔ)上提出的。加因素法的基本邏輯思想是：如果兩個因素的效應(yīng)是互相制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段;如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素各自作用于不同的加工階段。

　　另外，科學(xué)家為了直接得到某個特定加工階段所需時間在這兩種基本方法的基礎(chǔ)上，提出了“開窗”實驗，即在實驗過程中，能夠比較直接地測量每個加工階段的時間，而且也能比較明顯地看出這些加工階段。

　　3、如何測量心理負(fù)荷?

　　答：在通常情況下，可以采用次要任務(wù)法測量心理負(fù)荷水平。所謂次要任務(wù)就是在執(zhí)行重要任務(wù)(首要任務(wù))過程中所插入的一項無關(guān)任務(wù)。若主要任務(wù)的心理負(fù)荷很高，人們就沒有能力進(jìn)行次要任務(wù)，若主要任務(wù)心理負(fù)荷低，剩下的心理資源便可以用來完成次要任務(wù)，所以次要任務(wù)的成績可以作為首要任務(wù)所需注意力或是心理負(fù)荷水平的指標(biāo)。

　　針對真實情景中的現(xiàn)場研究，研究者提出了兩種較為通用的心理負(fù)荷測定法——心理負(fù)荷的主觀評定法和心率測量。

　　主觀評定法是讓被試對工作難度、時間壓力、緊張心情等主觀感受或體驗進(jìn)行主觀評定的方法。在完成人機系統(tǒng)操作后，要求被試對他操作時的各個心理負(fù)荷因素進(jìn)行評分，所得分?jǐn)?shù)可以作為他們心理負(fù)荷水平的指標(biāo)。

　　雖然在某些真實情景中，不適宜對被試進(jìn)行過多的測量或要求被試同時進(jìn)行過多的任務(wù)，但仍可對被試的生理指標(biāo)——心率進(jìn)行穩(wěn)定的測量。心率的快慢可以反映任務(wù)的緊張程度，也即可以作為心理負(fù)荷水平的有效指標(biāo)。

　　五、分析題(每題8分，共計8分)

　　答：在進(jìn)行實驗研究前，首先要學(xué)會觀察，要善于發(fā)現(xiàn)問題，如：“和尚挑水”這一故事家喻戶曉，但只有善于發(fā)現(xiàn)問題的人才會認(rèn)識到其研究價值。

　　確定了研究問題后，就要查閱大量相關(guān)資料，了解對于這一問題，前人是否有研究，研究到了什么程度，從而更為具體地確定自己的研究切入點。

　　接著就開始設(shè)計實驗，采用什么作為自變量、因變量，需要控制哪些額外變量，根據(jù)變量的特點，確定采用什么樣的實驗設(shè)計，是被試內(nèi)設(shè)計、被試間設(shè)計還是混合設(shè)計，如：“和尚挑水”這一實驗，可以采取被試間設(shè)計，把被試分為三組，一組被試為1人，一組為2人，一組為3人，安排一個任務(wù)，觀察和記錄被試的反應(yīng)。

　　根據(jù)實驗得到的結(jié)果，分析是否與預(yù)期的一致，如果一致，則需進(jìn)一步把這一結(jié)果上升到理論的高度，看這一結(jié)果是否能用已有的理論來解釋，如果沒有現(xiàn)成的理論來解釋，就可以根據(jù)結(jié)果提出新的理論，如：“和尚挑水”實驗如果得到結(jié)果與故事相一致，那么就可以用“責(zé)任擴散”這一理論來解釋。如果不一致，也要分析原因。

　　在做完此實驗后，根據(jù)得到的結(jié)果，可進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如“和尚挑水”這一實驗結(jié)束后，可以進(jìn)一步研究，不同任務(wù)的責(zé)任擴散程度可能不同，不同年齡階段的人的責(zé)任擴散程度可能不同，不同環(huán)境下的責(zé)任擴散程度可能不同……

　　實驗得到的結(jié)果除了用于進(jìn)一步研究外，更重要的是要用于現(xiàn)實生活，對日常生活起到積極的指導(dǎo)作用。如“和尚挑水”這一結(jié)果，就可以用于企業(yè)管理中，對領(lǐng)導(dǎo)如何安置員工，如何分配任務(wù)有指導(dǎo)意義。實驗結(jié)果、理論運用于實踐，不僅對現(xiàn)實有指導(dǎo)意義，反過來，在實際應(yīng)用過程中，很可能發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣就可以圍繞新的問題進(jìn)行新的實驗，得到新的結(jié)果，從而有助于理論的不斷調(diào)整和完善。

　　六、論述題(每題10分，共計20分)

　　1.試述實驗法在心理學(xué)研究方法中的地位。

　　答：實驗心理學(xué)的方法有廣義和狹義之分。狹義的主要就是指實驗法。在

　　心理學(xué)研究中，實驗法并不是唯一的科學(xué)方法，但它的確位于所有應(yīng)用于心理學(xué)研究的科學(xué)方法的序列頂端。為了準(zhǔn)確說明實驗心理學(xué)專精的研究方法，實驗法，在心理學(xué)研究中最頂端的方法學(xué)地位;有必要對心理學(xué)研究所采用的各種科學(xué)方法作一番介紹和比較，它們包括：觀察法、相關(guān)法和實驗法。

　　(1)觀察法：是較為原始的一種心理學(xué)研究方法。顧名思義，觀察法就是通過一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復(fù)雜現(xiàn)象的過程。雖然觀察法在心理學(xué)研究的早期階段非常實用，它可以幫助研究者選擇和限定研究的范圍作一些前期探索，為進(jìn)一步實驗研究提供資料和課題。然而，因為觀察法是描述性的，這種特性必定為其帶來如下限制：其一，觀察法無法讓研究者對各因素間的關(guān)系作出推論;其二，有時，觀察法的結(jié)論難以得到重復(fù)驗證;其三，使用觀察法的研究者往往超出了描述水平，對觀察結(jié)果進(jìn)行各種主觀解釋;其四，觀察活動總是極大地受研究者各自世界觀的影響。因而來自于研究者的期望等主觀因素往往會干擾觀察結(jié)果，這種干擾比起被試的反應(yīng)性來更難排除。

　　(2)相關(guān)研究法：心理學(xué)研究方法的第二層次。相關(guān)研究和觀察法一樣，也是一種基于描述的科學(xué)研究方法，不能解釋變量間的因果關(guān)系。但相關(guān)研究法不同于觀察法的簡單描述，相關(guān)系數(shù)表示了變量間的聯(lián)系緊密程度。所以，如果變量間的聯(lián)系(相關(guān))足夠高，那么就能從一個變量的值推斷出另一個變量的大小。這正是相關(guān)研究法提供的一項功能：預(yù)測。這就是相關(guān)法的優(yōu)點：顯示變量間的共變關(guān)系，從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系。但是由于其方法學(xué)特性，決定了相關(guān)研究法的缺點在于：其一，相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿足;(2)相關(guān)研究法無法確定因果關(guān)系的方向。

　　(3)實驗法：實驗法是科學(xué)心理學(xué)研究的最高級方法，也是實驗心理學(xué)系統(tǒng)發(fā)展、討論、應(yīng)用的科學(xué)方法。實驗法脫離了觀察法和相關(guān)研究法的描述性層次，而真正具備了完整的解釋、檢驗和預(yù)測功能。

　　實驗，是指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導(dǎo)致某些行為發(fā)生變化，并對之進(jìn)行觀察，記錄和解釋的科學(xué)方法。更具體地說，就是設(shè)立有關(guān)各種可能因果關(guān)系的實驗假設(shè)和推論，并將這一假設(shè)轉(zhuǎn)化為各種變量間的關(guān)系，通過各種有效的實驗控制方法來檢驗這些變量間的因果關(guān)系。

　　實驗具有觀察法和相關(guān)研究法所無可比擬的優(yōu)點，因而更受到實驗心理學(xué)的青睞：其一，實驗?zāi)芨�好地控制無關(guān)變量的影響。就是通過一定的方法和手段，來控制其他因素，從而使自變量以外的其他因素都保持恒定。這樣，在邏輯上就可以認(rèn)為，所獲得的任何結(jié)果都是由自變量引起的。換句話說，自變量的變化引起了所觀察到的因變量的變化;其二，經(jīng)濟。運用自然觀察法時，觀察者必須很耐心地等待所要觀察的情況出現(xiàn)。如果你住在北極圈附近的挪威特倫汗港，但卻想研究熱對攻擊行為的影響，那么只靠太陽產(chǎn)生高溫就需要極大的耐心和時間了。但如果實驗者通過設(shè)置感興趣的情景來控制環(huán)境，就可以迅速有效地獲得數(shù)據(jù)。但是，不能認(rèn)為有了實驗法就可以拋棄描述性研究方法。正像觀察法能夠為相關(guān)研究法提供必要的準(zhǔn)備一樣，實驗法也離不開較低層次的描述性方法的支持。正是觀察法和相關(guān)研究法，提供了最初的假設(shè)來源和因果猜測，離開了這些，實驗法的假設(shè)檢驗和因果結(jié)論也就無從談起。

　　總之，比起其他科學(xué)方法——觀察法和相關(guān)研究法，實驗法在方法學(xué)上的地位顯然更為突出，因而實驗心理學(xué)在科學(xué)心理學(xué)中的地位也是核心和基礎(chǔ)的。在實驗心理學(xué)研究中，研究者用實驗來證實或證偽理論，并提供解釋心理現(xiàn)象及行為的數(shù)據(jù)。從這點來說，實驗法比觀察和相關(guān)法更能提供確切的，令人信服的證據(jù)來解釋各種心理現(xiàn)象和行為背后的因果關(guān)系。不過在另一方面，實驗的來源和前期準(zhǔn)備往往又離不開觀察和相關(guān)研究。所以這三種方法并不是相互割裂的，而是能夠形成一個整體，以最終的實驗研究為核心與重點，應(yīng)用于實驗心理學(xué)之中。

　　2、請舉例說明問題解決中的功能固著研究

　　答：問題解決是最為普遍的一種思維形式，這一過程中，往往會出現(xiàn)功能固著現(xiàn)象。所謂功能固著就是指在問題解決過程中，只看到某種事物的典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。功能固著研究中，最重要的環(huán)節(jié)就是選擇典型問題，以及如何應(yīng)用典型問題進(jìn)行具體的實驗研究。下面鄧克的研究為例。

　　鄧克的盒子問題是功能固著研究中的一個典型問題。問題的情景是：在桌上放一些大頭針、一些火柴、一根蠟燭以及三個火柴盒大小用紙板做的盒子，

　　要求被試把蠟燭安置到門上。此問題的正確解決方案是用大頭針將盒子釘在門上，然后把蠟燭底部融化后粘在盒子上。實驗中鄧克為了引起被試不同水平的功能固著，設(shè)計了三種實驗處理條件：(1)控制條件，三個盒子是空的，它和大頭針、火柴以及蠟燭等實驗材料一起擺放在桌子上;(2)功能固著條件，三個盒子里分別裝有大頭針、火柴和蠟燭;(3)中性物條件，三個盒子里分別裝有與實驗無關(guān)的鈕扣等其他與問題解決無關(guān)的物品。其中，條件(2)和條件(3)強化了盒子作為容器的功能，即能加強被試本身的功能固著。實驗采用被試間設(shè)計，每個被試只接受一種實驗處理。每個條件下有7名被試。

　　實驗結(jié)果表明，在控制條件下，盒子沒有被作為容器呈現(xiàn)給被試，因此盒子作為容器的功能被弱化了，而在條件(2)和條件(3)中，盒子里面都裝了東西，因此被試會固著于盒子作為容器的這一功能，從而未能成功地解決問題。

　　后來亞當(dāng)森置疑鄧克的實驗，認(rèn)為他未將速度-準(zhǔn)確性權(quán)衡考慮在內(nèi)，控制條件中，解決問題的人數(shù)多，可能并非是因為功能固著的傾向較弱，而僅僅是由于他們解決問題花了更多的時間，而功能固著條件和中性條件下，解決問題的人數(shù)少，僅僅可能是由于被試沒有耐心解決問題，或者給予被試的時間過少。所以他在鄧克實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實驗。實驗涉及三個問題：盒子問題、回形針問題和螺絲錐問題。自變量有兩個水平，即功能固著條件下有經(jīng)驗的被試和控制條件下的無經(jīng)驗的的被試。實驗因變量指標(biāo)有兩個：一是20分鐘內(nèi)能解決問題的被試的百分率;二是被試成功解決問題所花費的時間。結(jié)果顯示：對于盒子問題而言，結(jié)果與鄧克一致。然而，回形針問題和螺絲錐問題的實驗結(jié)果卻很有意思：幾乎所有的被試都解決了這兩個問題。原因可能是由于存在天花板效應(yīng)，20分鐘對于解決這兩個問題而言時間太長了。此時，以成功解決問題的被試人數(shù)作為因變量是不可靠的，或者說是不敏感的。通過實驗確實可以看到，功能固著的程度會影響被試解決問題的速度和正確率。

　　功能固著的實驗研究，體現(xiàn)了人們在問題解決中對物體功能的理解往往囿于習(xí)慣，無法突破思維定勢的特點，觸及了問題解決的某些固有機制。。

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