5、積累和運用能力的考查

　　文段補寫、續寫等再造活動（記敘文）；就論點補充論據（議論文）；仿寫句子等。

　　不同文體、類型的問題，解答的思路和方式不一樣，集中復習訓練階段，同學們更要有意識地進行歸納、總結并融會貫通。這里，仝老師就幾種典型考點的答題思路、技巧為同學們作了指導

　　1、理解詞語的語境義

　　一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意作用，三是聯系上下文理解詞語的內涵。

　　例如：“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”（魯迅《阿長與〈山海經〉》）這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯系上下文，它強烈地表現了“我”被深深感動的情感；從而說明了阿長的熱心對“我”成長的意義的重大。

　　2、理解某句子的含義或分析句子的作用

　　（1）理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結合上下文或主旨，并聯系句子的修辭、表現手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。

　　例如：“結合具體語境，說說文章第④段中畫橫線句的含義。”畫線句“何必非要看到下蛋的雞呢？”用了比喻的修辭，形象有趣；再聯系上文，“有人看了錢鐘書先生的文章后慕名來訪”，不難理解它的真實意思：讀到好文章并不一定要了解作者，也沒必要特意拜訪作者。（2007年河北中考議論文閱讀《談“忍”》）

　　（2）分析某句話在文中的作用，一般從內容和結構兩個方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結合表達方式等來進行。

　　在文章開頭，內容方面上：（議論、抒情句）開門見山，開篇點題（主旨、話題、論點）；（描寫句）交代故事發生的環境、地點，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領下文，或埋下伏筆推動故事情節的發展（記敘文），或設置懸念、吸引讀者（記敘文）等。

　　在文章中間，內容方面：（議論、抒情句）畫龍點睛，點明事件的意義，抒發作者的感情等；結構方面：承上啟下（過渡）；概括分論點（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調的作用。

　　在文章末尾，內容方面：（議論、抒情句）點明（強調）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結論點（議論文）；照應題目，首尾呼應，使結構完整等。

　　另外，還應考慮到句子所帶的標點符號和使用的修辭方法的作用———

　　如：句末帶省略號，還有引人聯想、思考的作用。

　　感嘆句：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

　　比喻，擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現對象的特征（表現了人物或作者的感情）。

　　排比，反復：增強語言氣勢，強調了對象的特點（記敘文、說明文），作者觀點，感情（議論文、記敘文），加強節奏感。

　　反問，設問：強調某些內容，加強語氣；激發讀者的注意和思考。

　　3、語言連貫題。

　　常見的題型有：在文段中填補句子；調整句子順序等。

　　（1）填補句子，應注意以下幾個方面：①注意位置，看看所填的句子是提領全段的中心句，還是過渡句，或是結尾總結句；②和前后的句子在陳述對象上、敘述角度上、用語形式上、句式結構上、語氣情調上、要保持一致。

　　（2）調整句序，要特別注意句子間意思的內在順序（空間方位順序，邏輯順序———由表及里、由淺入深、由感性到理性、由主到次等），符合人們的認識習慣規律。

　　4、給文段劃分結構層次的常用方法。

　　（1）記敘文劃分段落層次的方法：按時間劃分（找表示時間的詞語）；按地點的轉換劃分（找表示地點的詞語）；按事情發展過程（找各個事件）。

　　（2）議論文，依據文章的整體結構形式（并列結構、遞進結構、總分結構）和議論的基本思路（提出問題、分析問題、解決問題）；注意過渡詞句。

　　（3）說明文，依據說明的基本思路和文章的整體結構形式；緊扣表順序的詞語，（如“首先”“其次”“還有”等），參照上下段落的中心句的句式進行概括。

　　5、概括文章的主要內容、段意和提煉中心。

　　（1）概括主要內容

　　記敘文：概括主要內容就是回答問題：“（什么時間、什么地點）主要人物做了什么事？結果如何？”用簡明連貫的語言表達清楚即可。

　　說明文：主要內容=說明對象+說明對象的特征。對于事理說明文，可從現象的起因（根源）、性質（工作原理、危害性）、解決措施（用途、發展前景）等方面入手，把握說明對象的特征，也可在文中直接找出或概括各段的要點。

　　議論文的主要內容，即弄清文章議論的問題及其作者的觀點。

　　（2）概括段意

　　抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現的。中心句的位置往往在一個文段的開頭（表提領作用），或在結尾（起總結作用），有時也在中間。

　　沒有現成的中心句，就分析文段的層次關系，若有主次，就選主舍次，若是并列，就把幾個意思連結歸納出來。

　　抓文段的強調點。特別是小說、散文等，通過句子之間的關系，找出作者強調突出的內容、感情，用自己的話簡明連貫地表達出來。

　　（3）提煉中心思想

　　一般是就記敘文來說的。它的基本思路是“通過記敘（描寫）……表現了……”

　　首先，應特別注意文中起畫龍點睛作用的議論、抒情句子，它們往往出現在文章的開頭或結尾。如：朱自清的《背影》篇首“我與父親不想見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，這句話表達了對父親的思念，為全文定下了感情基調，又提示全文內容核心，突出了背影，使讀者產生懸念，又與結尾句“唉！我不知何時再能與他想見！”遙相呼應，懷念父親的主旨清晰可見。

　　其次，提煉中心還應注意標題的提示，結合文章的背景，分析材料的詳略。如：朱自清的《背影》，寫回家奔喪，寫在南京游逛，都一筆帶過，因為這些和主題關系不大；詳寫父親過鐵道買橘子和送行的過程，則是為了表現和突出中心。文中幾個并列材料的往往是從不同的角度反映了同一個中心。

　　就說明文來說，在概括各段大意（中心句）的基礎上歸納出主旨，是常用的方法。

　　議論文的主旨就是作者的觀點，它在形式上是一個陳述句，必須是明確的表態性的句子。它往往在文章的開頭或文章的結尾，（注意“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結底”等總結性的詞語）；有時在文章的中間；有時標題本身就是中心論點。有時可以通過論據來反推論點（分析論據，看它證明什么問題，這問題理所當然就是論點）。

　　6、關于標題

　　（1）標題的含義

　　結合全文的內容、主旨，并結合所使用的修辭等來分析含義。

　　如“2006年河北中考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題：談談你對題目的理解。”從故事情節來看，問題中的“河”是實實在在的，“我”看到了它后態度有什么變化呢？結合原文可知，“我”把它當成了最后的機會，堅信自己能贏，并兩次強烈要求停車，這些都能體現我樂于尋找挑戰的特點，所以說，“河”比喻的是機會，題目的含義是：“我”找到了一次挑戰的機會。

　　（2）題目的作用

　　記敘文，有的交代主要內容，如魯迅的《阿長與〈山海經〉》；有的揭示（或暗示）主旨，如《長在巖石下面的小花》（中考語段）；有的點明線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；有的交代描寫對象，如老舍的《濟南的冬天》，有的交代故事發生環境，如孫犁的《蘆花蕩》；有的設置懸念，如《城市給了我們什么》（中考語段）等。

　　議論文題目往往揭示（暗示）論題或論點；說明文的題目往往交代說明對象或對象的特點。

　　7、環境描寫的作用

　　（1）自然環境（自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）的描寫：渲染氣氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；點明時間、地點，增加事件的真實性；預示人物的命運、推動故事情節的發展；借景抒情，情景交融等。

　　（2）社會環境（故事有關的社會狀況或者人物活動的場景和周圍、室內的布局、陳設）的描寫：交代故事發生的時代背景；渲染氣氛，烘托人物的情感等。

　　8、人物形象特征的分析概括

　　（1）可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語。

　　（2）結合文章中描寫的重點———人物的活動環境，人物的肖像、語言、動作和心理描寫，概括總結。

　　（3）分析寫作手法的作用。如對比手法，就是突出人物性格的主要手段。