一、夯實知識基礎
隨著新課程改革的不斷深入,中考命題很可能會有新的題型出現。但萬變不離其宗,有扎實的知識基礎,不管遇到怎樣的題型,都能輕松應對。對于記敘文而言,需要掌握的基礎知識包含以下幾個方面:
1.組材線索。組材的線索多種多樣:有的以時間為線索,有的以人物為線索,有的以事件為線索,有的以感情為線索,還有的以具體的事物為線索......抓住了行文的線索,可以較快的理清文章的思路與脈絡。
2.記敘要素。寫人記事,必然要交代時間、地點、人物、事件的起因.經過和結果,這些就是記敘文的六個要素.掌握文章的要素,對整體感知文章大意有著非常重要的作用。
3.記敘順序。包含三種:順敘、倒敘和插敘。
4.塑造人物的方法。主要有:外貌描寫、神態描寫、行動(動作)描寫、語言描寫、心理描寫、側面描寫、側面烘托等。
5.句子的作用。一般包含內容及結構兩方面的作用.
6.常見的修辭手法。比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比等。
7、多種方式綜合運用的表達特色。記敘文以記敘、描寫為主要表達方式,但議論、抒情等手法又不可缺少。在記敘文中,議論一般起到闡發事件意義、突出主旨的作用,而抒情在升華文章中心的同時,又反映出作者對人物、事件所持的情感與態度。
二、把握解題方法
一般而言,語段閱讀應先讀試題,然后再讀文章。當然不同的題型有不同的解題技巧,下面我們做一下分析。
1、層次分析類試題:注意提取語言標志。
2004年河北卷的22題和2005年的22題都是層次分析類試題。后者要求我們概括西爾維婭對年輕人的感情的變化,其實就是考查我們對行文脈絡的整體感知能力。因而,本著初遇時怎樣,相處時怎樣、分手時怎樣去答,這一題便能得到很好的分數。
2、語句分析類試題:注意揣摩具體語境。
"詞不離句,句不離段,段不離篇",確實,理解某一句子的內在含義,必須到文章創設的具體情境中去揣摩和體會,歸結起來,在語境中品悟句意通常有兩種方法:一是到該句前面的相關內容中尋找答案 ,一是到該句后面的相關情節中提煉答案。
3、語句作用分析類試題:答案力求全面準確。
語 句的作用一般表現為兩個方面:一是結構上的作用,包括總起全文、引起下文、打下伏筆、巧作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、總結全文、點明題旨、推動情節發展等等;一是內容上的作用,包括渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)等等。有些時候,同一個句子這兩 個方面的作用都具備,因而要從兩個方面全面分析,都能得到滿意的分數。
4、形象分析類試題:語言力求精煉準確。
解答這類試題,要在對文章內容整體感知的基礎上加以提煉,用簡明的語言加以表述。可以說,理解文章內容是基礎,而簡明的表達又是得分的關鍵。
5、開放探究類試題:注意文章立意與自我體驗的結合。
解答開放探究類試題,需要我們在深入把握文章主旨的基礎上,有機地融入自己的閱讀體驗、閱讀感悟或是觀點看法。當然,組織答案必須有理有據,或以情動人,或以理服人。常見的開放探究類試題除補寫題外還有如下幾種形式:
(1)根據選文內容談感受或啟示;
(2)結合實際生活闡述對選文內容的理解;
(3)對選文中的人物進行評說;
(4)突出整合,考查與選文相關的知識(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典故、名句等);
(5)強化積累,完成語言或材料積累卡片。
三、加強表達訓練
中考記敘文閱讀以主觀題為主。因此,表達能力的優劣已經成為決定得分高低的重要因素。這就要求我們必須加強對答題語言的系統訓練。對主觀題答題語言的基本要求是:
第一,簡明;
第二,條理清晰;
第三,表達富于美感,自然流暢,有感染力。我們把幾類試題答題的常用詞語及相關技巧做了一下概括,供同學們參考:
分析環境描寫作用的常用詞語有:烘托心情、渲染氣氛、設置背景、襯托人物形象、深化文章主題、推動情節的發展等。
分析語句作用的方法及常用詞語:分析語句作用一般先談結構作用,后談表意的作用。常用詞語可參考上文。這里只對結尾段和照應句的常見作用做一下歸納:
(1)結尾段的作用。
①總結全文,點明觀點,或升華情感。
②提出問題,引發讀者的思考。
(2)幾種照應句的表達作用。
①開頭與結尾的照應。使文章結構完整,主旨鮮明,能更好地抒發情感,渲染氣氛。
②正文與標題的照應。揭示或強調標題含義,突出文章中心。
③行文中的前后照應。制造懸念,使情節發展具有吸引力和戲劇性,結構更加完整。
分析人物形象的方法:用語一般力求精美。可多用四字短語。
評價語言特色的常用詞語有:準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、言簡意賅、語言簡煉、簡潔明了、通俗易懂、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、富有感染力、引發閱讀興趣等。
當然,我們上面列出的這些答題技巧,必須根據具體的題目靈活運用,這樣才能得到理想的分數。
另外,卷面的整潔情況也會影響到得分的高低,因此,同學們應該注意培養自己工整規范書寫的好習慣。
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