2019中考真題答案 ※ 中考作文 ※ 成績查詢

　　一、 整體特點

　　2019年北京中考地理學科命題以“課程標準”和“考試說明”要求為依據(jù)，在保持2018年北京市中考地理學科試題基本特征基礎上，穩(wěn)中求新、求變。進一步密切結合全市初中地理學科教學實際情況，突出立德樹人的根本目標，滲透社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和勞動、美育等，體現(xiàn)首都教育改革特色、體現(xiàn)時代主題。命題從地理基礎知識、基本技能、基本方法和基本觀念四個方面全面考查學生學習水平，突出考查學生在具體的情境中運用地理學科的能力、方法和思想觀點解決實際地理問題的能力，強調(diào)了聯(lián)系生活滲透學科素養(yǎng)，對初中地理教學具有良好的導向作用。試題具體有以下幾個特點：

　　(一)突出立德樹人任務，體現(xiàn)學科育人價值導向

　　1.試題以人地和諧觀貫穿整個試卷

　　試卷中很多試題的立意充分體現(xiàn)了從自然環(huán)境與人類活動的相互作用相互影響方面來考查學生的學科價值取向，突出了人地關系是地理學科教學主線的育人價值特點，學生在真實情境中將自己的思想和價值取向外顯出來。

　　2.關注中華優(yōu)秀文化，考察學科視角下的審美

　　中華優(yōu)秀文化豐富多彩而源遠流長，傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生的審美能力是此次試題的特點。例如：將金光穿洞、清明上河圖、孔子學院等素材作為命題情境，考查學生學科閱讀能力水平，加深學生對中華優(yōu)秀文化博大精深、科學性與先進性的認知，形成文化自信、自豪的民族情感。

　　3.培育家國情懷，強化建設美麗中國的責任感

　　將臺灣島與海南島進行對比研究，從合作的根基上體現(xiàn)臺灣與祖國大陸文化同脈、民族同根、語言相通;“中國芯”是“世界最強芯”遍布世界的孔子學院、孔子學堂。試題將這些內(nèi)容與地理學科內(nèi)容緊密融合進行設問，引導學生從地理學科視角來加深祖國統(tǒng)一、家國情懷等價值取向。

　　4.理解不同區(qū)域文化情感，形成國際理解、國際合作的價值取向

　　將亞洲文明大會、金磚國家合作等國際交往、貿(mào)易合作引入試題，使學生了解到異域風情的特色及其與自然環(huán)境的關系，認識到國際合作是區(qū)域發(fā)展的重要途徑，同時通過“一帶一路”來強化全球意識。

　　(二)突出主干內(nèi)容考查，體現(xiàn)“基”“寬”“活”“新”的考查特點

　　試題以地理學科初中學段主干內(nèi)容為考查內(nèi)容，強調(diào)知識點的高覆蓋和能力水平的層次分級。在內(nèi)容的選取上突出基礎性考查;在材料的選取上體現(xiàn)視野的寬泛;在題目的設問上體現(xiàn)層次性、靈活性、開放性和選擇性;在選材上體現(xiàn)學生身邊或新近發(fā)生的事件和現(xiàn)象充分體現(xiàn)試題的“寬”和“活”，在思維考查中體現(xiàn)學科視角的特點，給學生一定的創(chuàng)新發(fā)揮空間。

　　(三)地理圖像豐富多樣，突出地理學科特色

　　地理圖像是地理學科最突出的特色，在試題中也得到了充分的體現(xiàn)。2019年的試題的地理圖像具有三個突出特點：一是類型多樣，有不同尺度的區(qū)域圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、示意圖、漫畫等。二是數(shù)量多，共計21個圖組，40余幅圖像。三是試題圖文配合，新穎有趣。試題引導學生從圖像中獲取有效信息，解決地理問題，體現(xiàn)了地理學習能力的考查。

　　(四)突出學科能力考查，滲透學科核心素養(yǎng)

　　試題避免了學生過多事實性知識的記憶，強調(diào)運用所學解決新情境中的地理問題，考查了學生對所學內(nèi)容的理解與運用能力，同時滲透人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力的學科核心素養(yǎng)。例如：試題突出區(qū)域地理為主的考查，選取不同尺度的區(qū)域，運用文字、數(shù)據(jù)、圖像等呈現(xiàn)相關信息，設計結構良好，不同層次水平的問題，引導學生從認知區(qū)域的一般方法、地理要素之間的相互作用，自然環(huán)境與人類活動之間的相互影響等方面考查學生區(qū)域認知與綜合思維能力，在分析區(qū)域發(fā)展中所面臨的問題，為區(qū)域發(fā)展提出合理建議方面來考察學生的地理實踐力及人地和諧的觀點。

　　(五)引導學科教學方向，促進學科教學改革

　　2019年中考試題在命題在考查方向上體現(xiàn)知識主干、能力為重、觀點滲透及立德樹人的理念，強調(diào)了學科工具、方法和學生解決真實地理問題的能力，鼓勵學生積極探究、實踐與創(chuàng)新。這些試題所發(fā)出的信號將對初中地理學科日常的教學起到引導作用，是學科教育教學改革的落實與促進。

　　二、 選擇題

　　(一)主題突出、體現(xiàn)課程基本理念

　　1.選材豐富，貼近生活實際，關注地理視角

　　試題選擇與地理知識密切相關的生產(chǎn)生活素材作為命題情境，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，并運用地理知識來解釋生活現(xiàn)象，提升學生的生活品味，學習對生活有用的地理;引導學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎，學習對終身發(fā)展有用的地理。

　　試題選材豐富，關注世界、關注國家發(fā)展、關注學生生活、關注文化視野，人口與資源、環(huán)境與發(fā)展、一帶一路、精準扶貧、孔子學院、清明上河圖、中國芯等素材都成為試題情境。如：第24-27題組，以小明為爺爺奶奶制定去東南亞旅游行程為情境，呈現(xiàn)航班信息及當?shù)貧夂蛸Y料，引導學生從地理的視角思考問題、解決問題。外出旅行已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ�活中較為普遍的現(xiàn)象，旅行時看到的不同地域不同景觀和文化，交通方式的差異以及個人對交通方式的選擇等，均蘊藏著地理學的基本知識。理解并初步解釋這些生活現(xiàn)象，體現(xiàn)了學生的學科素養(yǎng)和生活品味。

　　2.增強探究性，提升學生地理思維品質(zhì)

　　試題關注學生九年義務教育學習的積累，著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，增強開放性和探究性，拓寬學生學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究，體現(xiàn)開放的課程理念。

　　第2-6題組，以頤和園“金光穿洞”這一自然現(xiàn)象為話題，探究影響該現(xiàn)象發(fā)生的天氣狀況及地理背景,旨在擴大學生的地理視野，關注學生地理思維創(chuàng)新能力。

　　(二)特色鮮明，彰顯地理學科本質(zhì)

　　1.優(yōu)化材料，注重學科基本技能

　　試題重視情境的創(chuàng)設，并不斷發(fā)掘新穎的呈現(xiàn)形式，力求用簡潔的文字、多元的圖表為考生營造具有真實情境的畫面，以實現(xiàn)地理試題人文情懷與理性思維的有機融合。注重考查考生運用學科工具、方法獲取和解讀地理信息的能力。

　　選擇題中12組圖有等高線地形圖、區(qū)域圖、景觀圖、手繪圖、漫畫、柱狀圖、扇形圖等，類型多樣、內(nèi)涵豐富、形式生動，在立意深遠的基礎上，立足于考查學生學科基本技能，學生閱讀圖文資料、獲取相關地理信息是答題的基礎，體現(xiàn)了地理工具在解決實際問題中的作用。

　　2.創(chuàng)設情境，突出學科關鍵能力

　　區(qū)域性和綜合性是地理課程的顯著特點，認識區(qū)域是義務教育階段地理課程的主要議題，2019年地理中考試題注重考查學生從綜合性的角度認識地理事物的能力及歸納區(qū)域特征的能力。

　　7-9題組、21-23題組從把握區(qū)域特征及區(qū)域差異入手，考查學生認識區(qū)域的能力。

　　環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展是地理課程的核心議題。試題注重考查學生從人地協(xié)調(diào)觀的角度分析和解決地理問題的能力。

　　10-12題組以我國不同時期的人口狀況為情境，考查學生理解我國人口政策隨社會發(fā)展而不斷調(diào)整。38-40題組以山水林田湖是一個生命共同體為話題，以人地關系的主線，在科學認識人類與地理環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎上，引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

　　三、 綜合題

　　1.凝練主題，體現(xiàn)思想性在命題中的靈魂作用

　　綜合題共四個題目，每個題目圍繞一個大的主題展開，主題充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀和人地協(xié)調(diào)的學科核心觀念;聚焦時代發(fā)展與特征;并將教育大會上德智體美勞“五育”教育融入試題之中，突出了思想性。例如：41題“藏糧于地 藏糧于技”，圍繞學生學農(nóng)實踐活動展開話題，試題遵循學科特點，考查地理基礎知識和實踐能力，并將“勞動教育”寓意其中。42題 “革故鼎新因地崛起”，以江西中央紅軍長征出發(fā)地為背景，對學生進行革命傳統(tǒng)教育的同時，引導關注國家精準扶貧政策下江西在新時代的發(fā)展狀況。43題 “親善友鄰 協(xié)和萬邦”，體現(xiàn)我國的睦鄰友好政策，體現(xiàn)我國“一帶一路”戰(zhàn)略下的發(fā)展。44題以“極地探險 擁抱地球”為主題，體現(xiàn)我國科技發(fā)展，引導關注人類命運共同體。

　　試題在地理話題和情境中融入熱愛祖國、家國情懷、全球意識等價值觀，充分體現(xiàn)了學科的育人價值。

　　2.突出學科特點，著意地理學科核心素養(yǎng)考查

　　試題將地理學科核心素養(yǎng)和學科特色作為命題主線貫穿始終，考查學生對區(qū)域的整體認知和綜合思維的學科素養(yǎng)，以及對人地協(xié)調(diào)觀的形成。綜合題圍繞不同尺度的區(qū)域選取考試材料，有國內(nèi)區(qū)域尺度的江西，有國家尺度的俄羅斯，也有大區(qū)域尺度南極地區(qū)，體現(xiàn)了區(qū)域尺度的學科思想。44題的，地圖與示意圖結合，生動化的圖像體現(xiàn)學科特點，符合學生的認知特點，試題將南極的一個空間片段和探索南極的時間過程相結合，有空間差異、有時間變化，體現(xiàn)時空角度的綜合思維。

　　3.強調(diào)學習過程和學習方法

　　試題突出對學生學習工具、學習過程和學科學習方法的的考查。四個綜合題首先體現(xiàn)了學科工具的使用，從小尺度的平面圖到國內(nèi)區(qū)域尺度的江西圖，再到國家尺度的俄羅斯圖和大區(qū)域尺度南極地區(qū)圖，試圖突出了學科工具的運用。從不同角度突出對區(qū)域的認識，通過不同資料的提供，構建層次豐富基于學生體驗的試題情境，在不同區(qū)域的認知過程中，突出區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

　　如42題“革故鼎新 因地崛起”，從時間線索、區(qū)域地理環(huán)境特征、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等角度設問，充分體現(xiàn)區(qū)域?qū)W習方法。

　　4.具有開放性，為學生搭建體現(xiàn)學習潛能的平臺

　　綜合題中設計了一些比較開放的題目，突出考查學生利用所學知識從不同角度進行解答，考查學生辨證思維能力，全面展示思維的綜合性、合理性和創(chuàng)新性，讓不同層次的學生都有獲得感，增強自信。例如：41題(5)“請結合日志，聯(lián)系地理學習，說一說你的認識。”該題從我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、科技在農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用能角度，考查學生對人口、耕地、糧食關系的認識，考查地理要素之間相互影響、相互作用，考查學生的綜合思維的核心素養(yǎng)。42題(5)“有同學提出都縣應大力發(fā)展柑橘種植，停止稀土開采。你是否同意這個觀點并說明理由�！北绢}設置具有較大開放性，旨在讓學生充分運用地理知識和方法表達自己的觀點，考查辨證看待問題的能力。

　　四、對一線教學建議

　　1.突出學科育人價值

　　在實際教學中，教師要幫助學生從地理的視角認識和欣賞我們的地球家園，形成科學的人口觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展等的觀念和良好的行為習慣;教師要注重的積累，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理學習內(nèi)容相結合，增強學生的民族自信心;教師要有效整合學科內(nèi)容，合理滲透地理學科核心素養(yǎng)，為學生成為具有地理素養(yǎng)的公民做好階段準備。

　　2.構建地理開放課堂

　　教師要注重引導學生走進生活，關心國家大事和世界的時事熱點，通過學習和實踐活動，把突出反映生活的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題帶進課堂，構建起密切聯(lián)系生活的、開放的、多維度的課堂。通過課堂“真情境再現(xiàn)”和“地理實踐”，培養(yǎng)學生的地理觀察力和分析力，以及運用相關地理知識、地理思想和方法解決“真問題”的能力。

　　3.關注地理思維力

　　教師應遵循學生的認知規(guī)律和特點，采用不同的教學方式方法，關注學生理解基本概念、基本原理和基本規(guī)律的思維過程，突出地理思維力的不同層級和培養(yǎng)途徑，提高地理綜合思維的嚴謹性、基礎性和創(chuàng)新性。

　　4.突出地理學科本質(zhì)

　　綜合性和區(qū)域性是地理學科兩大突出特點。在教學中，教師需要指導學生通過對典型區(qū)域的認識和分析，從不同尺度、不同要素、不同過程認識區(qū)域特征，分析區(qū)域內(nèi)各要素的特征及要素間的聯(lián)系，區(qū)域自然環(huán)境與人類活動的相互影響，各要素的時空演變過程，深化對區(qū)域有層級的認識，最終學會運用區(qū)域綜合學習的方法，提升地理思維品質(zhì)和能力。

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