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必備知識與能力并重價值引領滲透素養培育

--2020年福建省中考地理試題評析

　　2020年福建省地理中考命題，以《義務教育地理課程標準(2011年版)》依據，遵循學業水平考試命題原則，從我省學生學習實際出發，以穩為主、穩中有新，落實地理課程基本理念，立足地理學科必備知識，注重考查地理關鍵能力，滲透培育地理學科核心素養，落實立德樹人的地理學科價值引領，實現對教學的檢驗與導向作用。

　　一、注重體驗，強調地理必備知識的理解掌握

　　試題著眼于“學習對生活有用以及對終身發展有用的地理”的課程基本理念，聯系實際，突出主干知識學習掌握的考查。試題聯系學生的生活體驗，重視地理學習必備的地球與地圖、世界地理、中國地理和福建地理等基礎知識的考查覆蓋，考點涉及世界海陸分布、認識大洲和國家、中國基本國情、等高線地圖及其他各類圖表的閱讀技能等考查，難度呈現梯度分布，體現了初中學業水平考試的性質和要求。

　　試題選材來源豐富、案例鮮活、情境多樣、問題多元，引導學生運用地理的視角觀察身邊的自然現象，關注思考當今社會生產生活。如第1-4題關注部分國家公園的分布狀況，第31題關注發展中國家的特色經濟;中國地理第8-11題關注“如何保護我們的文化遺產”，第12-13題考查學生對我國聚落景觀特點的觀察，第14-16題關注我國農業科技最新發展，第17-19題了解我國京津冀區域發展格局，第23-25題關注我國2020年珠峰測量活動，第26題湖北農村疫情防控中復工復產，第28題分析我國環境特點及國家“絲綢之路經濟帶”建設，第29題認識黃河流域生態功能區建設等。試題倡導生活化的地理教與學，學會運用實證案例，應用學科方法，探究解決地理問題。

　　二、學以致用，重視初中地理關鍵能力的考查

　　地理記憶能力、讀圖能力、空間思維能力及邏輯思維能力是初中階段培養的關鍵能力，也是今年考查的重點。全卷18幅地理圖像圖表，充分體現不同地理要素、不同主題的圖文情境問題，要求學生能夠對圖像與文字信息進行正確的提取、歸納、比較、分析，體現出學生對所學地理基本概念、特征、規律的記憶與理解，需要具備一定的學科邏輯思維能力。如第14題我國冬小麥主產區的分布，必須從圖中獲取“秦嶺、淮河”信息，調動儲備知識，得出“暖溫帶”這一答案;同時通過三個區域空間位置的比較，探究分析氣候的主要影響因素。第28題根據圖像信息獲取對我國人口空間分布特點記憶、歸納我國自然環境氣候空間變化特征等。第29題通過黃河不同水文站的空間位置，比較黃河水文特征差異及原因分析。第30題通過河流流域的空間分布與氣候的相互關系分析河流特征。

　　三、啟迪思考，滲透學科核心素養的培養

　　地理學科核心素養的四大組成部分，在試題中均得到不同層次、有所側重的考查。人地協調發展是地理學科核心所在，如第8-11題引導關注我國農業文化遺產保護，第27題以我國四大地形區因地制宜發展生產為線索，讓學生認知區域差異，理解發展方向的不同。第29題黃河的生態治理。區域認知方法的培養，是學生今后學習地理的基礎，第31題以肯尼亞為案例，落實地理位置認知、自然環境特征歸納。綜合思維方面，基于學生的思維發展水平，設置了簡單歸納、分析、比較的試題考查學生綜合思維水平。如26題(3)歸納小龍蝦養殖區的分布特點、第27題(2)分析內蒙古地區利用太陽能發電的有利氣候條件、第27題(4)探究比較云貴高原與長江中下游平原農業生產景觀差異影響原因、第28題邊境口岸阿拉山口地理位置評價、第29題黃河水系特征原因探究、第30題(4)比較河流的航運價值等。

　　四、價值引領，突出培育學生的家國情懷

　　試題從立德樹人的核心目標出發，引領學生關注時政，通過情境展現我國社會主義建設的偉大成就，培育學生家國情懷。如關注湖北農業復工復產;我國冬小麥生產技術、2020年珠峰測量、第28題“絲綢之路經濟帶”建設案例等展示國家建設成就;第29題以黃河流域重點生態功能區建設為情境，讓學生理解黃河治理的舉措和方法，用數據說明黃河生態建設的偉大成就。

　　地理(南平三中鄭辰)

　　1.朝氣。關注社會熱點，如疫情防控、珠峰測量、一帶一路建設、保護文化遺產、生態問題、京津冀城市規劃、觀光農業等，時代性鮮明，趣味性強，讓學生積極思考社會人生，學習地理知識，傳播正能量，使人覺得試卷充滿朝氣。

　　2.可學。地理味濃厚，地理知識點凸現，符合一線教學實際，讓教師感覺到教有所得，教有所用!大洲大洋洲界板塊首都地形名稱都考查到，雖然地理名稱很簡單，但是，都化在地圖中，讓孩子去尋找而知，并不枯燥，從而收獲到最基礎的地理知識，完成必備知識點的學習。

　　3.素養。試卷重視地理學習能力的考核，通過地理識圖、對比，地理特征的分析，例如，26題小龍蝦分布特點;27題有利氣候條件;28題降水量空間變化特點;29題甲地自然環境特征;30題甲地氣候特征，河流水文特征;31題地勢傾斜特點等等，呈現了教學中追求的地理素養，讓老師們覺得教學有指向性，目標明確，將來的教學也更能落到實處。

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