2010年杭州市中考思想品德?歷史與社會試卷保持了近年來命題的風格，試卷的題量、分值比例、難度沒有明顯變化。試卷緊扣2010年的《命題細則》設計，所有知識點都來自考綱范圍的教材。分析今年的中考試卷，在學科特色，能力考核等方面亮點疊出，為未來的課堂教學提供了積極導向。

　　一、試卷特點

　　1.突出學科特色

　　2010卷突出了政史地三個學科的專業特色，尤其是注意用各自學科的語言表述各自的內容，要求考生用各自的學科思維來思考所要回答的問題，為初高中有效銜接做了鋪墊。如第9、11、12、13題均是要求對歷史人物作出準確判斷;第10、14、35和36題的(3)問則是要求對歷史事件作出準確的判斷與分析，所有的歷史題都帶著濃濃的史味。第15、16、20、21、34題需要讀懂、讀透圖表，充分體現了地理學科的圖像特點。37題的兩問需要綜合運用《思想品德》(八年級下冊)法律常識的相關內容回答，才能獲得理想分數。

　　2.關注社會焦點

　　2010卷在傳承2009卷“以社會焦點為主要情境”的特點同時，跳出了對社會熱點的通常視角，有所創新。突出表現在通過對社會焦點原始材料的運用、改造和創設新材料來引導學生關注現實，培養學生理解社會、認識社會的能力。全卷涉及玉樹地震、社會公平、低碳經濟、上海世博會、西南旱災、沙塵天氣、世界反法西斯勝利65周年、兩會召開等社會焦點事件。另外，試卷對這些焦點背景的解剖和試題角度的設計獨到。如36題第一則材料是對《歷史和社會》(七年級上冊)第六課《國際大都市》第二、三段內容改造得來的;而36題的第二則材料則是對社會焦點素材的創新，它以站在《清明上河圖》前參觀者的感受為情境，引出“北宋時期的社會生活與經濟發展都出現了許多新的氣象，請簡述其‘新’的表現”。既在意料之中，又在意料之外，設計巧妙。

　　3.注重知識遷移

　　2010卷最大亮點是重視學科內容的縱向遷移和跨學科內容間的橫向遷移，突出了試題的能力導向。如34題既要有《歷史與社會》(七年級上冊)的確定地圖中事物方位的能力、了解我國降水空間分布的特點，又要有《歷史與社會》(九年級)中國面臨的主要環境問題及對策的相關知識，借此培養學生空間想象與分析能力;35題以“正義戰勝邪惡”為主線，將世界反法西斯戰場和中國抗日戰爭放在一起進行考查，學生要有歷史與社會(八年級下冊)第一課和第五課的知識，借此培養歷史思維能力。更為精彩的是有關“上海世博會”的考法，從政史地不同角度進行考查，實現了跨學科內容間的橫向遷移，借此培養學生歸納整理知識能力。 29-31題，以會徽、吉祥物、參加國的眾多來考查和諧社會、強國之路、國際合作及科技是第一生產力，是典型的理論聯系實際的試題。

　　二、教學導向

　　1.突出學科素養的培育

　　2010卷給我們的重要啟示是，教師在常態課中，要堅持對學生進行學科專業素養的培育。主要包括各學科知識體系的整合和學科綜合能力的提升，通過學科內縱向知識和跨學科知識的整合，來夯實學生的學科基礎，提升學生的學科素養。

　　如《歷史與社會》七年級上冊部分，教師可以用《中國的行政區劃》圖落實我國的疆域、行政區劃、人口、民族分布等;可以用《中國的地形》圖落實我國的地形、氣候、河流、東西和南北差異、不同區域的人們生活生產與風土人情。在平常的教學中力求做到“圖文并茂”，培養學生的讀圖析圖能力。

　　對于跨學科知識的整合，更需要教師的教學創造。如民族問題：可將《歷史與社會》七年級上冊的我國主要少數民族的集中分布區與《思想品德》九年級的我國民族政策、處理民族關系的原則和實行的民族政策進行橫向組合。如可持續發展的問題，也可以將《歷史與社會》九年級和《思想品德》九年級內容進行橫向優化組合，從而減少重復，使對考點的把握能更精準。

　　2.拓展課堂教學的外延

　　2010卷給我們的另一點啟示是，教師要拓展課堂教學的外延，把社會焦點問題納入課堂。社會焦點是對社會熱門話題的提煉，通常是指社會熱門話題中能與考點相吻合的部分。2010卷涉及的社會焦點，基本都出自于《時事》(1-6本)，所以教師在夯實教材基本知識點的同時，也要做好課堂教學外延的拓展。建議教師可以在每本時事發給學生的當天，利用學生對新事物的興趣，在課堂上用20分鐘的時間讓學生進行自我閱讀后，讓學生講講最感興趣的話題及原因。對于“國內外大事記”這一重點欄目，教師可以指導學生提煉時間、人物、文件名稱等關鍵信息。用好《時事》能起到事半功倍之效。

　　3.精選精練精講，提升復習效率

　　2010卷給我們應考復習上的啟示有三點：精選——著重選擇符合備考熱點導向的試題，能體現專項能力訓練的試題，符合學生最佳發展區域的試題等，把學生從題海中解放出來，為精練提供堅持的基礎。精練——堅持有效第一的原則，不追求題量的多寡，而力求做題的效果，特別要重視做題的思維過程，要讓學生充分體驗各種能力的體驗和運用，突出做題的過程價值。精講——重視答疑解惑，提高講解的針對性，注重多角度分析，注重歸納共性，突出重點，特別要重視審題解題一般方法的歸納，以引導學生提高審題、解題、答題的能力。

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