近年來隨著課程改革的不斷推進和教材的不斷調整，試題也出現了新的變化趨勢和特點。例如選擇題中經常出現與實際生活相關聯的題目。家庭中廚房用的食鹽、食醋等經常在試題中遇到，純堿的用途、變質、發生反應也經常在考題中出現。這一類題目的知識點難度不高，可部分學生在這類題上往往要出錯，這主要是學生在學習化學知識的同時，不會運用化學視角去觀察生活、生產和社會中的化學問題。

忌只重結果不重過程

我們在化學復習中，除對知識網絡進行歸納外，應注重利用化學知識聯系實際生活，培養并提高學生自身解決實際問題的能力。學生在復習過程中，解決問題要追根溯源，不僅注重本學科知識的前后聯系，同時要注重學科之間的聯系，比如，溶液的密度與浮力相關題目和植物的光合作用等。中考簡答題主要是考查學生思維能力、表達能力，而不少學生對這類試題無從下手，即使答完了也往往不知對錯。這主要是學生在平時學習化學和解答問題時只重結果不重過程，學生在聽完老師講評試卷后的訂正，只是簡單地記錄答案，將答案直接寫出來，忽略了解題過程的詳細描述。實際上，考查一個知識點，就是要考查考生解決問題的能力，而不僅僅是要結果，必要的語言敘述和重要的解題步驟，在中考占有很大分值。信息給予題是近兩年中考化學中經常出現的題型，對學生學習能力的區分度很大，然而很多學生面對信息題往往束手無策。其實信息題看似復雜，實則考查的內容和知識點都很簡單。其信息來源主要是來自課本選學部分或課外，學生需具備一定的閱讀能力和提取信息的能力。

改被動聽講為參與

學生在化學學習中不能只是一味的被動聽講，而要積極參與分析，去尋找并提出問題。在復習整理化學知識過程中要非常重視構建知識網絡、形成有效的體系。學生在構建知識網絡時應該遵循的順序：閱讀回顧→建立網絡→提出問題→交流與共享→反思評價→鞏固練習→矯正提高。這樣的一種學習模式就能培養提取信息、篩選信息、信息加工的能力。面對信息題不會望而生畏了。