德州市2015年初中學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明

　　化 學(xué)

　　與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的學(xué)業(yè)考試包括紙筆測(cè)試、實(shí)驗(yàn)操作兩部分。下面僅就紙筆測(cè)試部分的要求進(jìn)行說(shuō)明。

　　紙筆測(cè)試法是測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要工具,這種方法可以有效地測(cè)量被測(cè)試者掌握的基本學(xué)科知識(shí)、基本技能以及閱讀理解能力、綜合分析能力、邏輯推理能力和文字表達(dá)能力等素質(zhì)差異。紙筆測(cè)試法的優(yōu)點(diǎn)是：考試題目的取樣較多，對(duì)知識(shí)技能的考核的信度和效度高。可以大規(guī)模地進(jìn)行分析，因此費(fèi)時(shí)少,效率高,被測(cè)試者的心理壓力小，較易發(fā)揮水平。成績(jī)?cè)u(píng)定比較客觀。其局限性表現(xiàn)為：不能全面地考察考生的實(shí)際化學(xué)素養(yǎng)，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾楸容^欠缺，同時(shí)缺少口頭表達(dá)能力方面的考查。

　　化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是九年義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其目的是全面、準(zhǔn)確地考查畢業(yè)生在學(xué)習(xí)化學(xué)掌握“知識(shí)與技能”的程度、用化學(xué)學(xué)習(xí)研究的“過(guò)程與方法”解決問(wèn)題、從化學(xué)學(xué)科角度去認(rèn)知物質(zhì)以及應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”諸方面所達(dá)到的水平。換言之，考試既要考查畢業(yè)生為現(xiàn)實(shí)生活及自身未來(lái)發(fā)展需要所掌握的化學(xué)最基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又要檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、技能和方法分析并解決簡(jiǎn)單實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的能力。要求學(xué)生能夠從化學(xué)角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)與自然、生活生產(chǎn)與環(huán)境的關(guān)系，分析和解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，為今后的學(xué)習(xí)工作做好必要的知識(shí)、技能儲(chǔ)備。

　　考試依據(jù)是：依據(jù)教育部2011年制訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，參照現(xiàn)行使用教材�；瘜W(xué)試題既體現(xiàn)九年義務(wù)教育(化學(xué))的基礎(chǔ)性、啟蒙性，又涉及化學(xué)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)，也是普通高中學(xué)校招生的重要依據(jù)。

　　制定本考試說(shuō)明的目的：

　　一是有利于指導(dǎo)、服務(wù)全市義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)。

　　對(duì)考試說(shuō)明的要求：應(yīng)全面、準(zhǔn)確的考查畢業(yè)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力水平;應(yīng)有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí);有利于學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都得到提高。

　　二是有利于指導(dǎo)全市畢業(yè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

　　考試說(shuō)明應(yīng)讓教師、學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。

　　義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，針對(duì)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，化學(xué)學(xué)科2014年化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試注重以下幾個(gè)方面：

　　一、注重考查學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)基本技能的情況;

　　二、注重考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決日常生活、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力;

　　三、注重考查學(xué)生掌握科學(xué)探究的程序及其實(shí)際應(yīng)用情況。

　　一、考試指導(dǎo)思想

　　化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題體現(xiàn)以學(xué)生為本、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察、注重科學(xué)探究在化學(xué)學(xué)科中的作用、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際及社會(huì)發(fā)展的需求的基本要求，據(jù)此，制定化學(xué)學(xué)科的考試的指導(dǎo)思想：

　　1、根據(jù)教育部2011年制訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》及現(xiàn)行使用教材確定考試內(nèi)容與要求。

　　考試遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的啟蒙性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，以學(xué)生為本，考察內(nèi)容尊重學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，重視知識(shí)之間的聯(lián)系，突出知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位和作用。在選擇試題的素材、內(nèi)容方面體現(xiàn)考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)(包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)，特別是涉及有關(guān)化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的試題注重考查學(xué)生的科學(xué)探究能力——體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的“變化”中表現(xiàn)物質(zhì)的“組成(結(jié)構(gòu))——性質(zhì)——用途”的特點(diǎn)。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。

　　2、設(shè)置不同類(lèi)型的試題，以體現(xiàn)不同類(lèi)型化學(xué)試題的考查作用。

　　主觀試題與客觀試題的比例合理，適當(dāng)減少客觀試題的比重，適度增加考查考生閱讀理解能力的題目。試題設(shè)計(jì)適當(dāng)增加情景性、開(kāi)放性，增大對(duì)如何處理實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和探究能力的考察;有關(guān)主觀試題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生留有一定的思維空間，考查考生處理問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在考察學(xué)生一般水平基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。

　　3、關(guān)注化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注涉及人類(lèi)健康及與人類(lèi)生活、生存有關(guān)的資源和能源合理開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)對(duì)在人類(lèi)與自然和諧相處前提下可持續(xù)發(fā)展的特殊貢獻(xiàn)。命題從考生學(xué)習(xí)及人類(lèi)日常生活的常見(jiàn)現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀以及可持續(xù)發(fā)展中遇到的重大社會(huì)問(wèn)題中選擇題材，適當(dāng)增加聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)際的試題。

　　4、命題確保試題的科學(xué)性。

　　試題的考核目標(biāo)要清晰，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單準(zhǔn)確。整體設(shè)計(jì)適合初中學(xué)生實(shí)際，注意起點(diǎn)要適當(dāng)、具有適宜的區(qū)分度，難度有易到難。試題要有新意，背景材料真實(shí)可靠;語(yǔ)言要準(zhǔn)確，題意表達(dá)要明確，適合初中學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平;題量要適宜，結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)約合理。命題力求規(guī)范、準(zhǔn)確、公平。試卷應(yīng)有較高的信度、效度，應(yīng)有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

　　二、考試內(nèi)容和要求

　　以《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“第一部分 前言”為指導(dǎo)思想，以“第二部分 課程目標(biāo)” 及“第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”作為確定考試內(nèi)容、要求的依據(jù)。不以考查知識(shí)覆蓋面、知識(shí)細(xì)節(jié)為主，重點(diǎn)考查學(xué)生掌握的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能、注重考查學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)探究過(guò)程以及所使用的科學(xué)方法、考查學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。考查學(xué)生對(duì)化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的理解，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。考試內(nèi)容以學(xué)生使用的教材為主，兼顧各種版本教材但不受教材內(nèi)容的約束。

　　根據(jù)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，考試內(nèi)容包括“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)方面，其中“科學(xué)探究”的內(nèi)容體現(xiàn)于其它四個(gè)方面之中——即“科學(xué)探究”的內(nèi)容依賴(lài)于其它方面內(nèi)容而體現(xiàn)，其他四個(gè)方面是“科學(xué)探究”的考查載體。

　　下面對(duì)各個(gè)方面的考試內(nèi)容、考試要求說(shuō)明如下：

　　三、試卷結(jié)構(gòu)

　　(一)題型結(jié)構(gòu)

　　(1)考試形式為閉卷、筆試。試卷滿分50分。

　　(2)試題類(lèi)型有選擇題(16分)、理解與應(yīng)用(約16分)、實(shí)驗(yàn)與探究(約12分)、計(jì)算題(6分)

　　(二)難度結(jié)構(gòu)

　　難度比例：易∶中∶難=5∶3∶2

　　二、理解與應(yīng)用

　　【例題】將玻璃管插入金屬鈉塊中，拔出玻璃管，玻璃管內(nèi)留有一小截金屬鈉(見(jiàn)圖1);把帶有橡皮塞的玻璃管插入盛有淺綠色氯氣的燒瓶中(見(jiàn)圖2，燒瓶底部鋪有少量的細(xì)沙);向玻璃管中滴入幾滴水，堵塞玻璃管的鈉塊成液滴落下(見(jiàn)圖3);燒瓶?jī)?nèi)先產(chǎn)生少量白煙，繼而燃燒，淺綠色逐漸消失(見(jiàn)圖4);最終，白色的煙霧充滿燒瓶(見(jiàn)圖5)。

　　三、實(shí)驗(yàn)與探究

　　【例題】為探究影響雙氧水分解速度的因素，小雨閱讀課外資料得知：雙氧水分解除了用二氧化錳，還可用氧化銅等物質(zhì)作催化劑。于是在室溫下做了如下實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下：

　　【評(píng)析】這是一道“高難度”的題目。涉及資料的查詢(xún)、數(shù)據(jù)分析、影響反應(yīng)速率的因素分析以及實(shí)驗(yàn)裝置的選擇等方面。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)涉及影響反應(yīng)速率的各種因素，學(xué)生要通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出哪些因素對(duì)反應(yīng)速率產(chǎn)生影響。

　　學(xué)生要對(duì)催化劑的 “反應(yīng)前后催化劑的質(zhì)量不發(fā)生變化” 有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而選擇適宜的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　要使氣體的量得到控制，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的選取要考慮加入雙氧水的量能夠控制，繼而選擇相應(yīng)的裝置。此外，對(duì)氧氣的的干燥儀器的選擇要考慮濃硫酸是一種液體這一性質(zhì)。

　　【答案】

　　(1)C (2)溫度、雙氧水濃度

　　(3)將反應(yīng)后的物質(zhì)轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿中，加熱蒸發(fā)，稱(chēng)量得到的固體(或過(guò)濾、洗滌濾渣、烘干、稱(chēng)量得到的固體)

　　(4)B D

　　四、計(jì)算題

　　【例題】化學(xué)興趣小組對(duì)某品牌牙膏中碳酸鈣含量進(jìn)行以下探究。

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