從近年全省各地的中考來(lái)看，盡管歷史學(xué)科在考試成績(jī)中所占比重不大，加之部分市州還實(shí)行了開(kāi)卷考試，但這并不意味著對(duì)歷史學(xué)科的削弱，相反，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提出了更高的要求。因此，無(wú)論從教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，均不可小視，尤其是到了初三后半期，更應(yīng)引起足夠重視。那么，怎樣才能打好初三歷史復(fù)習(xí)的總體攻堅(jiān)戰(zhàn)呢？近日，采訪(fǎng)了中學(xué)高級(jí)教師、西昌一中歷史組組長(zhǎng)張靜。

　　“以史為鑒可以知興替，以人為鑒可以明得失。”張老師說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史的根本要求，就是學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。她談到，針對(duì)當(dāng)前歷史考試的特點(diǎn)和新動(dòng)向，師生要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀(guān)念，無(wú)論考試方式怎樣變化，都要真正重視歷史課。近年的中考試題逐步呈現(xiàn)人性化和人文關(guān)懷的特點(diǎn)，因此，師生要時(shí)刻關(guān)注中考?xì)v史的新變化、新趨勢(shì)，以及當(dāng)前歷史教學(xué)發(fā)展的新潮流，從而更準(zhǔn)確地把握好題型。要注重綜合能力和歸納能力的培養(yǎng)，該記的仍要在理解的基礎(chǔ)上牢記，但決不能死記硬背，要跳出以往的舊框框。

　　“遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為依據(jù)，上好復(fù)習(xí)課，這是歷史復(fù)習(xí)中師生都應(yīng)遵循的原則。”張老師說(shuō)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)生應(yīng)該跟著老師走”，因而，教師首先要制定一個(gè)總體復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確如何教，做到讓學(xué)生心中有數(shù)，避免盲目性。再根據(jù)學(xué)生把握知識(shí)的程度和能力差異分別制定詳細(xì)計(jì)劃，并編寫(xiě)出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)提綱。其次，教師要根據(jù)新課標(biāo)，把所學(xué)歷史知識(shí)歸納為識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次，做到重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生輔之以必要的練習(xí)。此外，在整個(gè)過(guò)程中，教師還要根據(jù)命題范圍和難易要求，理清知識(shí)線(xiàn)索，構(gòu)筑知識(shí)框架，把握總體脈絡(luò)，真正成為學(xué)生中考方向上的“導(dǎo)航師”。

　　“在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用，但師生互動(dòng)也不可或缺。”張老師指出，夯實(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生的首要任務(wù)。具體說(shuō)來(lái)，就是依據(jù)教材一個(gè)單元、一個(gè)課題、一個(gè)章節(jié)地復(fù)習(xí)，同時(shí)做好筆記，為下一步的鞏固提高提供一個(gè)明確思路。張老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史不能只記不練，有針對(duì)性的練習(xí)是必不可少的，這樣，不僅可以進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以提高應(yīng)試能力。在練習(xí)時(shí)，選擇質(zhì)量高、有代表性的試題進(jìn)行定時(shí)、定量地練習(xí)，練習(xí)最好在課堂中完成。練習(xí)之后一定要認(rèn)真聽(tīng)老師評(píng)講，“因?yàn)樵谠u(píng)講過(guò)程中，老師不僅可以對(duì)學(xué)生未掌握的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)分析，同時(shí)還可以有針對(duì)性地糾正學(xué)生的答題方法，使學(xué)生逐步掌握答題要領(lǐng)、答題技巧和書(shū)寫(xiě)方面的規(guī)范要求。”

　　最后，張老師強(qiáng)調(diào)，復(fù)習(xí)歷史知識(shí)雖是一個(gè)“憶舊”的過(guò)程，但的是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只有把古今、中外結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系起來(lái)，才能達(dá)到“古為今用”的學(xué)習(xí)歷史的目的。